小學音樂知識“趣”味探究

加爾肯·托合塔江

摘要：近年來，隨著新課程的不斷改革，教學目的轉變為促進學生德智體美勞的全面發展，因此，我們同樣也要重視學生的音樂教育。音樂教育是素質教育的一部分，也是重要的組成部分，我們要尊重音樂教育在素質教育中的地位，尤其是在新課程改革之后，教育領域針對小學音樂課堂提出了新的教學方法，即趣味教學法，主要目的是讓學生在趣味活動中掌握音樂知識。

關鍵詞：小學音樂;趣味;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

借助音樂編創、演奏、演唱、聆聽藝術綜合性的表演等多類形式方可使音樂課程教學得以實施，在音樂課堂內學生可獲取直接的音樂經驗、情感體驗。音樂教學在小學的階段，學生在對音樂知識學習時，教師教學一般選擇填充式，學生與教師間互動環節缺乏，教師僅單純播放音樂，并未講解相關知識，而學生也僅將唱歌學會，其中樂理知識并不了解。學生難以將學過的內容融會貫通，我認為，教學時可結合游戲和音樂知識，可借助各類趣味游戲，完成課本音樂知識的講解，讓學生更易理解、掌握教授內容。

一、小學音樂趣味教學的內涵

所謂的趣味教學，指的是將趣味化的元素融入小學音樂課程之中，幫助小學音樂的趣味性提高。但需要注意，趣味教學并非只是讓學生在課堂上玩耍，而是通過構建熱烈的學習氛圍，讓學生獲得知識的提升。使得課程更具趣味性，僅僅作為課程輔助的一種方法，并非教學的核心訴求。換句話來說，趣味教學的終極目標，是營造一個良好的教學情境，使得學生能夠自主、自覺地參與到教學中去，而核心的價值是幫助學生能夠建立起對音樂學習的積極性。從科目的屬性來看，音樂教學區別于其他理論性的課程，主要是以音樂的情感、思想的教育為主，而趣味性教學也是建立在此基礎上。為了更好提升趣味性教學的意義價值，需要將不同的教學方法與教學內容有機結合起來，并制定專門的知識體系融入科目，包括民俗風情、自然風光和人文歷史等，打破學生的思維局限性。不僅如此，為了更好提升趣味性，還可以在音樂教學中融入其他的西方文化內容，包括西洋樂器、古典樂等內容，不僅能夠豐富學生的學習內容，還能深化其學習體驗，真正意義上感知到來自音樂的魅力和樂趣。

二、趣味性在小學音樂教學中的應用策略

（一）合理設計游戲，遵循靈活運用理念

新課標明確指出，教師在教學時必須以方法的創新為基準，尊重學生的主體性，并且要實時地發揮教師的主導作用，這樣才能夠將游戲化教學與音樂教學有機結合，使之靈活發揮效用。所以教師在教學時應該要認識到游戲化教學的輔助作用，靈活運用此理念，充分地調動學生的積極性，提升學生學習效率。

例如，教師在引領學生學習小學音樂內容“玩具進行曲”時，要學會靈活地引入游戲內容，以巧妙的設計讓學生走入音樂課堂。玩具進行曲與本單元的其他內容存在差異性，本單元其他歌曲分別有兒歌朗誦、快樂的音樂娃、上學路上、小手拉小手、快樂小舞曲等內容。教師首先在游戲化教學之前要明確，玩具進行曲在此單元內容之中扮演的角色，經過仔細地研讀，使得游戲內容能夠真正地與音樂相結合。由于此部分內容主要是以歡快為主，所以教師可以呈現一些能夠激發兒童興趣的，讓學生情緒高漲的游戲活動。“搶玩具活動”正是貼合此類歌曲的一種游戲活動，它能夠讓學生通過搶玩具活動，潛移默化地學習這首歌的旋律，而且也能夠讓學生真正地在游戲活動之中，學習到音樂知識，獲得成長。

（二）結合生活實際進行音樂教學，增強學生的情感體驗

知識來源于生活，教育也不能脫離生活而存在，脫離生活展開教學無法觸及教學內容的根本含義，音樂教學具備著充足的情感和藝術性質，對于學生的要求程度較高。因此，在音樂學習過程中，學生只有結合自身的情感展開學習，才能夠全面地理解所學內容，感受到蘊含在音樂背后的豐富內涵。但是，由于小學生年齡較小，接觸到的內容和自身的閱歷都存在一定的不足，因此，為了更好地提升學生的藝術情感，教師應當結合學生的實際生活進行展開。由于學生對于生活中的人和事的熟悉程度較高，也能夠更好地感受到相應的情感。教師應當根據這一情況，將所學內容與學生的生活相結合，進而更好地提升學生的情感認知，提升課堂教學效果。

例如，在課堂開始之初，大多數學生都會停留在課間玩耍的狀態，無法集中自身注意力展開學習，教師可以在這個時間段播放一些小動物的叫聲，讓學生猜測自己播放的到底是哪一種小動物發出的叫聲。通過這樣的方式幫助學生集中自身的注意力，進而更好地進入到課堂學習狀態。具體來看，教師在進行《滴答滴答》這首曲目的教學過程中，教師可以引導學生進行想象，根據自身的想象描述自己認為的春天，帶動學生對于春天的情感，幫助學生更好地融入到春天這一教學情境中，進而提升課堂教學效果。

（三）通過融入其他學科，讓學生感受音樂的更多魅力

音樂這一門藝術類課程與小學教學體系中的其他學科也有著密切的聯系，所以，教師在進行音樂教學時就可以將其與其他學科的知識進行一定的結合，進而實現教學的目標。比如，教師可以對美術教學中的繪畫進行一定的利用，讓學生利用繪畫的方式來對內心情感進行表達。在實際的教學中，教師就可以播放相關音樂并讓學生根據歌曲內容來對相應的場景進行描繪。如此一來，音樂就可以通過畫筆進行呈現，這樣在接下來歌曲的學習時學生也就可以更快速地融入音樂的場景中并找到歌曲的主旨和內涵。

例如，在對《致春天》這一歌曲進行教學時，教師就可以帶領學生來到戶外，讓其對春天的美麗景色進行感受，然后，教師就可以對這一歌曲進行播放，讓學生結合美景來對自己所感受到的春景進行描繪，這樣學生就可以在多重感官的刺激下對這一歌曲產生更加深刻的印象，而且學生在豐富多樣的音樂學習體驗中就可以實現音樂學習興趣的培養以及自身音樂素養的提高。

結束語

教學的活動主體即為學生，教師應將學生的學習主動性充分發揮出來，突出教學期間學生主體的地位、教師主導的地位，教學期間強化師生互動。教授小學音樂知識相對困難，因學生缺乏對音樂理論知識的興趣，課堂傳授時方式缺乏有趣性、生動性，學生與教師難以互動，學生對音樂知識理解很難。教學方式應與時俱進，教師應不斷分析和反思自身教學的行為，將教學思路轉變，尋求教學創新的手段，將學生向創新型人才方向引導。

參考文獻

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