小學數學實施趣味性教學的有效策略探究

黃悅

摘要：愛好是最好的老師。對學習的興趣的產生，可以極大地激發學生的熱情，這種情況在數學教室中最為明顯。兒童數學一直是教學中重要的課程，然而教師只關注數學正確知識的演繹和教學，而忽略了最重要的一點，即好奇心是學生學習的原動力，而忽略了孩子們感興趣的數學教室。教學質量是顯而易見的。因此，教師迫切需要建立有趣的數學課程，并提高課堂教學質量?；诖?，本文解釋了有趣的小學數學教學方法和策略，希望為教師提供一些參考價值，以便他們更好地開展教學活動。

關鍵詞：小學數學;趣味性教學;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

教育是培養國家人才的最重要方法之一。小學教育是教學的關鍵階段，是整體教育的重要階段，直接影響著學生未來對學習的興趣。數學課程發展學生邏輯思維的主要因素。小學數學教學的內容，通常從簡單的計算和數字開始。由于小學生在整個學習過程中，處于對知識的無知狀態，在一定程度上缺乏知識理解能力，再加上學生對學習的理解較差，教師通常會加快學習速度以跟上教學進度。如此迅速的教學進展很容易導致學生產生抵制情緒，從而對小學數學教育產生負面影響。教師需要注意學生的學習態度和興趣，并努力引入有趣的數學教學方法，以提高學生的興趣并提高教學質量。

一、小學數學教學中的特殊問題

1.教學方法相對單一

小學的教學方法單一問題不僅在數學上很普遍，在其他課程中也很普遍。原因是，一方面，小學生缺乏注意力。放松管理后，學生容易出現各種問題，這導致教師將大量精力投入到指導和管理中，從而浪費了教學時間和精力，這也是最嚴重的缺點。另一方面是，小學生非常缺乏理解和分析能力。當小學生遇到，一些復雜的數學問題（例如應用程序問題），他們難以有效理解和消化，并且無法通過有效的教學時間來提高學習效果。因此，教師需要通過使用機械記憶和重復性練習來彌補自己的誤解，從而建立一個相當固定的教學模型。

2.教學中容易出現偏差

從目前的情況來看，一些教師和學生家長受到應試教育的嚴重影響。它們與數學教學的思想理解和認知背道而馳。他們認為，在大多數情況下，唯一的測試標準是數學教學的有效性或數學成績的水平，并且對如何激發學生的學習興趣和發展學生的數學思維沒有給予足夠的重視。這是針對小學生，尤其是低年級的學生，具體取決于期望。此外，學生對學習的興趣不足，使他們對數學的興趣正在急劇下降。老師和家長顯然不了解學生學習的壓力，也沒有足夠重視，如何有效地激發學生的興趣和主動性。學生的學習需求之間，存在著明顯的矛盾和差異，這是一個重要的問題，需要老師和家長的高度重視。

3.培訓不足

從小學生身心發展的階段來看，除了教學方法等方面的影響外，小學生對數學的理解和理解的確受到智力，理解能力等先天因素的影響。鑒于這種先天的差異，教師在教學數學時不能選擇忽略它們，他們必須充分理解并進行研究，以便可以提高教學的針對性。但是，在實際的教學過程中，由于教師的精力，教師水平，教學時間等因素的限制，教師無法實現合理的差異化教學，也無法照顧每個學生的學習習慣和思維特點。在數學教學過程中，不可能最大限度地提高每位學生的學習機會，這最終將影響小學數學教學效果。

二、實施小學數學精彩教學的有效途徑和方法

1.生活教學可以使學生更好地了解數學

實際上，在小學數學教科書中，數學知識與現實生活盡可能地結合在一起。但是，這種結合是基于示例的描述，場景的敘述和圖片的演示，不夠生動。為了進行以生命為導向的教學，教師需要將生活情境與數學教室有機地結合起來，讓學生有機會了解生活中的數學，并學習數學的生活化演繹，以便他們可以客觀，親密地學習數學。

例如，在“理解圖形”部分中，老師首先要求學生分析他們在課堂上可以觀察到的形式。例如，書的形狀是什么，筆的形狀是什么，椅子的形狀是什么。老師還將邀請數位學習者來畫畫，以繪制各種可見的圖形。或者提前準備剪刀和裁紙刀，根據書籍的圖形切出紙張模板，來感受圖形的變化，并分析圖形的結構。通過這種方式，鼓勵學生思考，觀察和理解數學圖形的變化，并與現實生活之間的緊密聯系，發現數學的奧秘，然后認真聽老師講課。

2.用有趣的故事講數學的抽象知識

在有趣的數學教學過程中，講故事的方法是不錯的選擇。故事跌宕起伏，適合小學生的身心發展特點，故事更容易與學生產生共鳴。

例如，在一年級的數學教學中，加減法是一門非常重要的課程。我們可以以學生喜歡的故事“一只好山羊和一只大灰狼”作為起點，并設置背景：“一群人生活在無盡的草地上。綿羊，美麗的山羊，懶惰的山羊和溫暖的山羊。突然，一只大灰太狼抓走了一只美麗的山羊和一只懶惰的山羊。草地上有幾只羊？”對于這種接近生活的數學故事，孩子們更愿意主動學習，會主動的動腦，思考并積極回答問題。在這樣的學習氛圍中，孩子們肯定對和數學知識非常感興趣。

3.建立良好的師生關系

由于社會的發展，對兒童的教育也必須與時俱進。時間的變化導致兒童的知識和認知發生質的變化，傳統的教學方法不再能夠滿足當前的教學需求。在日常教學中，小學生更加注意自己的身份意識和環境的存在。他們期望別人的認可和贊賞他們。因此，教師需要在教學中提高這種素質，以便建立統一和和諧的教學方法。教師還需要通過日常教學來創建一個輕松，和諧，有趣和娛樂性的教室。教學氛圍必須減輕學生對數學的恐懼和抵制，以使數學教學對學生更具吸引力并實現教學目標。

結語

總而言之，小學生的認知能力有限，他們的行為往往取決于興趣。因此，我們需要在數學教學中融入樂趣，使學生能夠以極大的興趣參加教育活動。教育者需要超越傳統教學觀念的局限，為學生提供生動有趣的學習體驗。因此，教師應該認識到趣味教學的重要性，采用多種方式提升課堂的趣味性，營造輕松愉快的教學氛圍，幫助學生體會到數學課堂的學習樂趣，樹立學生對數學學習的信心，以實現數學教學的高效發展。

參考文獻

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