信息技術(shù)深度融合下的高中物理核心素養(yǎng)教學(xué)研究

唐偉 李勝偉

摘要：現(xiàn)代教學(xué)理念不斷地推陳出新，新的教學(xué)理念要求教學(xué)活動必須要更加注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并要注重融合現(xiàn)代教學(xué)手段，這就為今后的教學(xué)活動明確改革方向。隨著信息技術(shù)在社會當(dāng)中大放異彩，信息技術(shù)在促進行業(yè)發(fā)展方面發(fā)揮著巨大作用，這也為教學(xué)工作實現(xiàn)新的效果提供良好的教學(xué)手段。高中物理對于學(xué)生來說是十分重要的一門學(xué)科，也是學(xué)習(xí)難度較高的一門學(xué)科，有必要將信息技術(shù)運用到物理教學(xué)當(dāng)中，豐富物理教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新物理教學(xué)手段，實現(xiàn)新的物理教學(xué)格局，促進教學(xué)工作的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中物理;教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言

高中物理教學(xué)不僅承擔(dān)著夯實學(xué)生理論知識基礎(chǔ)的重要職責(zé)，也具有培養(yǎng)并強化學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵作用，在接受學(xué)科教學(xué)的過程中，學(xué)生一方面需要逐步形成適應(yīng)個人終身發(fā)展的能力，另一方面則應(yīng)養(yǎng)成適應(yīng)社會發(fā)展的必備品格，內(nèi)化物理學(xué)科的知識內(nèi)容，深入感受到帶有物理學(xué)科特性的素養(yǎng)品質(zhì)，將信息技術(shù)融合到物理教學(xué)中，對學(xué)科教學(xué)實效性的提升具有顯著的促進作用。

一、信息化教學(xué)的重要價值

（一）便于多維資源的獲取

隨著科學(xué)技術(shù)的進步和發(fā)展，信息化教學(xué)為教師和學(xué)生提供了更為豐富的資源獲取平臺。對于教師而言，教師最重要的工作是高效率地完成教學(xué)工作，包括備課、課堂開展、學(xué)生作業(yè)和總結(jié)回顧等多個環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)都需要資源的支撐。傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師的資源獲取主要來源于教材、輔助資料和書籍等等，資源量小且相對局限，而在信息化教學(xué)模式下，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上獲取大量的資源供給教學(xué)。對于學(xué)生而言，信息化為學(xué)生提供了查漏補缺和個性化進步的機會，學(xué)生可以在手機和電腦上觀看教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)資料和教師上傳的課堂錄像等，從而針對性自主學(xué)習(xí)。

（二）便于學(xué)習(xí)內(nèi)容的靈動

物理對學(xué)生的邏輯能力和空間想象能力的要求較高，許多的學(xué)習(xí)內(nèi)容都基于此展開，而傳統(tǒng)教學(xué)只能依賴于教師的講解和黑板的板書，這導(dǎo)致了物理學(xué)科難以展現(xiàn)其特點的同時，也消極地加深了學(xué)生理解的難度。而在信息化教學(xué)模式下，教師可以利用視頻、圖片和微課技術(shù)去直觀還原知識，使學(xué)生在更加立體的視角下感知知識，從而進一步理解和思考。

二、信息技術(shù)深度融合下的高中物理核心素養(yǎng)教學(xué)策略

（一）借助網(wǎng)絡(luò)實驗資源，提升學(xué)生實驗?zāi)芰?/p>

在學(xué)習(xí)物理的過程中，學(xué)生具備相應(yīng)的實驗?zāi)芰κ欠浅ｊP(guān)鍵的，它能讓學(xué)生更好地將實驗內(nèi)容與所學(xué)知識進行聯(lián)系，從而產(chǎn)生新的思考，進而讓高中學(xué)生能夠更加主動地探究物理實驗中更深層次的知識內(nèi)容。事實上，物理科目對實驗的依賴性非常強，學(xué)生若是能在學(xué)習(xí)物理知識的過程中具備較好的實驗?zāi)芰?，可以通過親自動手驗證所學(xué)知識，方可全面提升自身物理知識水平。在傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)中，很多學(xué)生往往只是觀看教師進行物理實驗操作，自己結(jié)合教師的實驗步驟寫一下實驗結(jié)果，這樣并不能幫助他們養(yǎng)成良好的實驗精神。學(xué)生只有真正深入到物理實驗的操作過程中，才能領(lǐng)悟物理實驗的真諦，加深對所學(xué)物理知識的印象，從而養(yǎng)成更加完善的實驗探究精神，將被動的物理知識接收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取相應(yīng)物理知識內(nèi)容，進而形成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實驗教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生尋找一些優(yōu)質(zhì)的實驗資源，彌補教學(xué)環(huán)境的不足，讓學(xué)生對一些物理現(xiàn)象、理念產(chǎn)生更深的理解，并通過這些網(wǎng)絡(luò)資源，幫學(xué)生更加深入地了解不同物理實驗的步驟，使其從更為直觀、感性的方向?qū)ξ锢碇R產(chǎn)生深入理解。例如，在講授“慣性”部分的實驗內(nèi)容時，教師可結(jié)合學(xué)情對實驗環(huán)節(jié)進行科學(xué)設(shè)計，借此讓學(xué)生對物理實驗產(chǎn)生更為深入的理解。為提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師要主動從網(wǎng)絡(luò)上尋找信息化實驗資源，讓學(xué)生參與到物理實驗的設(shè)計過程中。教師首先可以將學(xué)生分為不同的小組，而后讓他們結(jié)合網(wǎng)絡(luò)實驗資源制作一個PPT，最后教師可以將學(xué)生制作的PPT上傳到班級微信群或者班級網(wǎng)站上進行分享。學(xué)生可以一起選擇最優(yōu)秀的實驗建議，而后將網(wǎng)絡(luò)實驗資源在課堂中重現(xiàn)出來，以此提升學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

（二）創(chuàng)建學(xué)科信息化教學(xué)模式

信息化教學(xué)可以作為課堂的整體框架，也可以作為課堂的穿插和輔助，教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生需求進行合理有效的選擇。以人教版高中物理必修二第六章《萬有引力與航天》為例，以信息化模式為框架，教師可以制作課堂的課件，將章節(jié)內(nèi)容以要點的形式進行呈現(xiàn)，組織學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸完善和得出課件中包含的分要點，從而以整體和部分的形式完成學(xué)習(xí)。以信息化模式為穿插，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索視頻、微課、圖片和音頻等資源，從而在加深記憶的同時強化理解。在實際的教學(xué)中，教師必須合理選擇信息化開展的形式和內(nèi)容，從而有效提升課堂效率。

（三）以多媒體技術(shù)激趣，發(fā)展學(xué)生的解題能力

學(xué)生若能對物理課程產(chǎn)生興趣，能有效激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，使其更能將全部精力投入到物理科目的學(xué)習(xí)中。在這個信息化時代，借助多媒體設(shè)備，物理教師可為學(xué)生構(gòu)建一個良好的物理學(xué)習(xí)多媒體情境，通過為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片等內(nèi)容，充分將學(xué)生的視覺、聽覺等感官調(diào)動起來，從而在無形中將學(xué)生的觀察能力提升到一個新的高度。尤其是在進行物理實驗教學(xué)時，很多學(xué)校并不具備進行高質(zhì)量物理實驗的條件，基于此，教師可為學(xué)生播放一些在大型實驗室進行有關(guān)實驗的視頻，讓學(xué)生通過視頻對實驗內(nèi)容產(chǎn)生更深的了解。在為高中生播放教學(xué)視頻時，教師可利用暫停、慢放等功能控制多媒體視頻的進度，讓學(xué)生能夠能好地觀察一些重點的知識內(nèi)容，從而促使其觀察能力發(fā)展到一個新的高度。

結(jié)束語

信息化教學(xué)是教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的出發(fā)點和關(guān)鍵渠道，教師應(yīng)重視自身信息化教學(xué)能力的完善和積累，以更加有效的形式融合學(xué)科，使學(xué)生在科學(xué)、高效的教學(xué)環(huán)境和氛圍中學(xué)習(xí)，從而積累學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，為自身日后的發(fā)展和進一步成長奠定基礎(chǔ)。最后，本文提出的策略希望能夠為廣大教學(xué)工作者提供參考。

參考文獻

[1]馬濤.高中物理深度學(xué)習(xí)與信息化教學(xué)融合的探索與實踐[J].考試周刊，2019（60）：167.

[2]袁志杰.信息化技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].新課程研究（中旬刊），2019（02）：46-47.

[3]黃樂新.淺談新時代背景下中學(xué)物理教學(xué)中存在的問題與對策研究[J].高考，2019（03）：75.