淺談初中歷史背誦技巧

唐光碧

摘要：死記硬背、生搬硬套默寫知識點固然不是文科學習的正確方法，但要實現對知識的靈活運用卻離不開扎實的記憶基礎。背誦作為初中文科生不可回避的問題，對于我們的學習有著極其重要的意義。本文從時間軸構建法、歸類對比法、關鍵詞提取法、聯想記憶法、框架填充法等幾個方面，以歷史學科作為代表，討論了背誦技巧的問題。

關鍵詞：初中生;歷史;背誦技巧

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在初中歷史學習中，部分學生著眼于中考應試目標，過于強調機械記憶和單純的復述性學習，方法技巧掌握不足，導致許多學生雖然喜歡歷史，但是對歷史課學習卻有著一種畏難情緒，影響了實際學習成效。雖然在《新普通歷史課程標準》中對歷史學科的學習做了如下要求： 通過初中歷史課程的學習，能使學生學會用馬克思主義科學的歷史觀分析問題、解決問題;學習從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關系。但無可否認的是上述對歷史思維和歷史能力的運用必須要建立在對歷史課本的宏觀掌握和對細小知識點的精準理解之上，而背誦是實現這一切的基礎。面對如此之大的背誦量，盲目的死記硬背不僅效率低下也不利于知識的掌握，所以我們要掌握一些背誦技巧。

一、時間軸構建法

歷史以時間為依據，如果不能將同時代的政治經濟思想內容整合到一起，就無法發現其間相互影響和相互作用的深層意義。這會導致學生無法理解完整的歷史發展脈絡，使背誦變得片段化，不利于學生理解課本和應用知識。例如，中國古代史中賦稅制度的演變可整理為：（1）春秋時期魯國的“初稅畝”。（2）西漢的“編戶制度”。（3）北魏的租調和徭役制。（4）隋唐的租庸調制。（5）唐后期的兩稅法。（6）明后期的一條鞭法。（7）清朝實行攤丁入畝，征收地丁銀。學生可以通過這樣的方法自己進行知識點的框架安排，按照時間順序整理出知識點，通過時間軸的形式呈現出來，尋找規律進行記憶，在積累中強化對內容的復習鞏固，提高記憶效果。

二、歸類對比法

學生可以把同一個事件的不同表現主體或者不同表現方式羅列出來，對比進行理解記憶。比如東西方的法治發展歷程，在形式、內容方面存在著明顯的不同：西方更加注重民主，是民主政治和人文主義的體現，相對比之下，中國的法治則是封建君主意志的體現，其本質是維護封建制度。再如表1，就啟蒙運動和文藝復興而言，學生們可以從時間、人物、背景、方式、影響等方面進行歸類對比，這樣不容易產生混淆，使背誦更加快速準確。

三、關鍵詞提取法

對于一個陌生的冗長的題目，學生通過將其概括并提取關鍵詞方式，能夠有效的把較繁雜的識記材料概括和壓縮，壓縮后的語句其實是一個關鍵信息的集合體以便于更加快速準確的記憶。關鍵詞提取法包括數字關鍵詞法、口訣關鍵法、內容關鍵法以及諧音關鍵法。對于提取的關鍵詞學生主要用雙音節或短詞的形式表示，所選詞語在內容上盡量為核心詞語或出現頻率較高的詞語，在結構上為并列式、遞進式或總結式詞語。同時我們還應注意關鍵詞的提取絕不可斷章取義，不應盲目縮略，在具體情況中應具體分析。

四、聯想記憶法

聯想記憶法是利用聯想來使記憶變得更形象有趣的方法。如美國著名的記憶術專家哈利·洛雷因說，“記憶的基本法則是把新的信息聯想于已知事物”，互相接近的事物、相反的事物之間容易產生聯想。例如阿拉伯帝國在我國史書上稱大食。三個哈里發國家分別稱為黑衣大食、綠衣大食、白衣大食。同學們死記硬背，常常弄錯。巴格達哈里發國家地處沙漠附近，沙漠地區氣候炎熱，人們被太陽曬的墨黑，因此稱為黑衣大食;開羅哈里發國家地處尼羅河下游的三角洲，土地肥沃，莊稼蔥綠，所以稱之為綠衣大食;而科爾多瓦哈里發國家地處大西洋東岸，遠眺大海，無邊無際、白茫茫一片，故稱白衣大食。這樣三個國家的地理環境和國家名稱一聯系，學生很容易地就記牢了。

五、框架填充法

初中歷史學習時，學生可以先建立系統的框架結構，這樣能夠提高學生對學習內容的整體掌握效果， 使學生對學習思路把握的更 為清楚。例如在商鞅變法學習過程中，學生可以建立改革史要素框架：背景（主客觀原因），過程內容（政治、經濟、文化發展方面內 容），特點（具體表現在哪些方面），評價（對其結局產生原因進行深入全面分析）。建立起這樣的框架思路后，學生在其他改革史內容 學習時都可以按照這樣的思路進行，能夠又好又快地記憶歷史知識點。

歷史學習是一個考驗毅力和技巧的雙重過程，學生在勤奮學習的基礎上，掌握一套科學的記憶理解方法，能夠使其學習達到事半功倍的效果。首先要讓學生對自己的記憶規律有所了解，讓學生明白：自己有時候花費時間較多但是記憶效果不理想，并不是因為自己的記憶力不好，而是因為沒有按照記憶規律辦事。學生按照記憶規律安排自己記憶的輪次與間隔，可以更好的提高學習效率。

參考文獻

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