智慧課堂支持下初中英語聽說課教學策略

楊杰

摘要：社會發展推動了人才培養觀的變革，在信息化時代背景下，知識型人才已經不能夠滿足社會發展需求，人才培養目標轉型為適應社會發展的智慧型人才。智慧課堂的教育本質決定了教學資源、教學內容、呈現方式的多元化，為此，初中英語聽說課教學的構建應體現出“堅持開放多元”的特點，注重學生學習的個性化、多元化和生態化，充分借助信息技術的優勢為聽說課教學增添新的活力。智慧課堂支持下的英語聽說課具有新穎的教學方法、高頻的師生互動與生動的語言情境，能夠有效解決現階段初中英語聽說課教學模式固定且手段單一的問題，進而從根本上提高學生的聽說能力。

關鍵詞：初中英語;智慧課堂;聽說課;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著教育領域信息化的推進，互聯網、大數據、云計算和各種移動終端設備成為課堂教學的常見工具，智慧課堂是信息技術與教育教學深度融合的產物，其能夠提供智能化、數字化的教學環境與豐富多樣的教學手段，有助于實現培養智慧型人才的課改目標。智慧課堂是時代發展的需求，也是促進我國轉變教育理念的契機，基于智慧課堂的英語教學具備生動性、主動性、靈動性的特點，能夠促使學生脫離思維定式，發展批判創新精神。通過對初中英語聽說課現狀進行調查分析，可以發現教學中存在缺乏情境化、教學形式刻板化的問題，這嚴重影響了學生進行英語聽說學習與訓練的積極性。而智慧課堂可以構建多樣化的教學情境，有助于提高英語聽說課教學的實效性。

一、化靜為動使學生更好掌握重難點，強化記憶效果

多感官刺激通常能促進學生更好更快的記憶知識，有利于促進學生在視聽感官的統一下在腦中建立起知識的思維模型。以往英語聽說教學中，聽與說活動分別進行，較為單一的教學內容不利于激發學生興趣。在智慧課堂中，教師可以將靜態的文字知識運用數字技術功能轉化為動態畫面，從而調動學生的多感官感知能力，使學生在化靜為動的語言情境中，豐富體驗、加深思考，進而更好地掌握語言表達中的重難點，強化記憶效果。

例如：“Is there a post office near here？”這課主要聽說教學內容為問路與描述某個地點的方位。教師可利用交互電子白板模擬出城鎮地圖，并拖動地圖上的人物引導學生觀看行走的動態過程，從而加深對行走路線與目的地方位的記憶。在進行聽力練習時，讓學生將聽到的內容在電子白板模擬的城鎮地圖上勾畫下來，在口語練習時跟隨動態地圖進行表達，這種形象化的教學方法有利于提高學習興趣，加深記憶。

二、課堂互動工具促進師生交流，開展課堂小游戲

智慧課堂中的人機交互可以提高學生的課堂參與度，教師的教學方式也發生了轉變，通過增強學生的主動性使他們扭轉傳統英語課堂中對教師“權威身份”的刻板印象。智慧課堂依托于交互功能多樣化的信息化教學輔助工具，如移動講臺、畫筆、計時器、分組PK、投票等，且課堂實錄功能還便于學生的課后復習。教師運用電子白板開展課堂練習小游戲，提升聽說課的趣味性，并培養學生的觀察與反應能力。

仍以“Is there a post office near here？”這課為例，教師利用電子白板制作互動小游戲，設計選詞填空、判斷對錯、分組競爭等游戲練習，鍛煉學生基于連詞成句的表達能力。如：首先播放一段語音，然后在電子白板屏幕中呈現幾個關鍵詞匯，讓學生選擇關鍵詞匯并組成完成的句子后，用語音念出來，由系統判定正誤。學生直接用手觸屏進行點擊和拖動，方便快捷地完成游戲任務。

三、創設生動情境生成高效互動，培養應用意識

教育專家認為情境教學有利于學生產生質疑精神，并使他們在自主探索的過程中進行有意義的知識建構，這種具有濃郁感情色彩的教學環境是提高教學效果的重要助力。情境教學法迎合初中生的具象思維特點，不僅可以借助真實或虛擬的情境帶給學生身臨其境的感受，能夠增強課堂教學的參與性、體驗性與即興性，從而使學生的學習過程中儲存變成提取。教師利用信息技術創設生動的語言情境，通過高效的語言互動培養學生的應用意識。

例：筆者利用信息技術創設情境，展示城鎮地圖，并標注出不同的行走路線，在口語練習中，首先讓學生根據路標練習“turn left”和“turn right”的運用，接下來專門練習“next to”和“near”的區別，以及辨析“between”和“among”、“across”和“through”的運用。接下來，讓學生根據情境地圖進行完整句子的聽說聯系，兩兩為一組編寫情境對話，在特定情境中以嵌入式的語言輸入喚醒學生的語言輸出能力。

總而言之，縱觀初中英語聽說課教學實踐，普遍存在教學模式固定且手段單一、學生學習興趣低及主動性差、綜合運用語言能力弱的問題，這是因為教師的聽說教學模糊大都停留在課件展示與播放聽力材料上。智慧課堂以信息技術為載體，其所具備的交互特性能夠有效促進學生協作智慧的發展和群體智慧的建構，為課堂教學提供了極大便利?；谥腔壅n堂的初中英語聽說課以情境認知理論為基礎，有助于學生學習動機、學習效率與語言能力的全面提升。教師運用豐富的多媒體資源調動學生興趣，并開展趣味小游戲促進師生、生生互動，進而讓學生浸入情境中增強語感，提高應用能力。

參考文獻

[1]成艷蓉.初中英語聽說課中構建智慧課堂的具體措施[J].考試周刊，2019（61）：116.

[2]徐敏.“智慧課堂”教學模式下初中英語聽說教學探析[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（15）：15.