以培養“家國情懷”素養為導向的高中歷史教學實踐與思考

穆翠華

摘要：教育之本在于立德樹人，在中小學的教學中，德育教學占據著相當重要的地位。而導師制的提出則表明了德育教學并非單單班主任的責任，更是每位學科教師、每位教育工作者的職責。而如何將學科教學與德育教學充分融合在一起，成為教師需要思考的問題。家國情懷是學習和探究歷史應當具有的社會責任和人文情懷，它既是歷史核心素養的重要組成部分，也是學生良好品德培養的要求。而在現代，如何有效地培養學生家國情懷，也成為高中歷史教師需要思考的問題?；诖?，本篇文章對以培養“家國情懷”素養為導向的高中歷史教學實踐與思考進行研究，以供參考。

關鍵詞：家國情懷;高中歷史;教學實踐;思考對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在素質教育時代，培養學生的學科核心素養是學校教育的主要目的，在歷史課程教學過程中，培養學生的家國情懷，不僅是重要的教學目標，還是促使學生成為全面發展成人的重要途徑。歷史教材中有很多豐富的內容，挖掘其中所蘊含的家國情懷，引導學生培養縱橫思維，可以激發學生的家國情感，與此同時，閱讀歷史以及古人的事跡，可以提升學生的家國價值觀，不斷完善學生的人格魅力，使學生的績和素養可以得到雙向發展。

一、高中是“家國情懷”棄養培養的關鍵階段

家國情懷，涉及孝親愛國、民族情懷、鄉土情感等，具有民族性原則。它是個人對國家、民族、家鄉等褒義情感的體現，既可以是基于生活的樸素的愛國家、愛民族、愛家鄉的情感，也可以是基于理性思維后對自己國家和民族的歷史價值觀的文化認同。從本質上講家國情懷”是文化傳承的一種體現，其教育是文化認同的教育。中華民族具有悠久的歷史，中國人“天然”具有更深厚的“家國情懷”，這是中華民族文化的特性，也是教育的結果。高中是“家國情懷”素養培養的關鍵階段，這是由高中生群體特點和歷史學科特點決定的。高中階段是學生人生觀、價值觀、世界觀確立的關鍵時期，也是一個人情感、理性發展最為關鍵的階段，其重要性不言而喻。而“歷史教育就是養成具有自由精神和獨立人格的人的學科”，是落實立德樹人根本任務的重要途徑，在塑造學生人文素養、樹立正確價值觀、促進個人全面發展等方面具有不可替代的作用?；诖耍瑖摇镀胀ǜ咧袣v史課程標準（2017年版2020年修訂）》將“家國情懷”所蘊含的歷史價值觀作為歷史學科核心素養的重要內容，列為歷史學教育的五大核心素養之首。因此，正確看待高中歷史教學對培養學生“家國情懷”的意義，有助于提高歷史教學水平。

二、高中歷史教學現狀分析

觀察當前中學歷史課堂家國情懷素養培育狀況，存在如下問題：第一，教學內容與生活現實脫節。很多歷史教師在教學時更關注知識的識記，與現實生活聯系不夠，未引導學生用歷史的眼光分析現實生活中的問題。第二，教學手段單一，教學方式僵硬、呆板。歷史學科核心素養的提出，說明在教學過程中必須重視培養學生的情感態度與價值觀，激發學生對國家、民族的自豪感與自信心，并能主動學習歷史。應試壓力下，很多教師往往只重視知識的灌輸和技能的訓練，而忽視了對學生情感態度與價值觀的培養，以致歷史成為冰冷、枯燥的文字記錄，缺乏情的注入。

三、對策

（一）應用中外對比素材，培養學生廣闊的國際視野

對比是一種有效的教學方法。而在家國情懷的培養中，學生不僅需要充分了解中國的情況，也需要了解世界情況，認識到世界歷史發展的多樣性，充分理解和尊重各國、各民族的文化傳統，從而更好地認識中國文明發展的特點和脈絡。對比教學資源是展現中外文化、習俗方面不同點的資源，在各學科教學中都有著廣泛地應用。而在高中歷史的教學中，教師也需要應用對比素材，以培養學生廣闊的國際視野，從而使學生從更加全面的角度認識中國，有效培養學生的家國情懷。例如，在“文明的產生與早期發展”教學中，教師就可以讓學生構建對比表格，讓學生以小組合作的模式討論中國與希臘在早期文明發展時期各自的特點。而在探究的過程中，學生發現希臘以商業為主，中國以農業為主;希臘以城邦政治為主，而中國則以國家為主要的政體等區別，這主要與兩地地理狀況的不同有關。而通過這樣的對比，教師能有效地讓學生了解早期文明發展的不同特點，從而培養學生的國際視野，促使學生從世界角度更客觀地認識中國，培養自身的家國情懷。

（二）創設情境，營造愛國氛圍

在高中歷史教學過程中，教師可以在具體的課堂活動中設置相應的問題，以問題為中心，創設相應的情境，從而有效培養高中生的歷史素養。結合一定的影視作品或影視資料等，讓學生在課堂中通過詩歌朗誦、角色扮演的方式親自參與情境創設，并營造一定的愛國氛圍。例如，在學習人教版高一歷史必修中外歷史綱要（上）中“五四運動與中國共產黨的誕生”一課時，本課的教學目標有了解五四愛國運動的整個經過和結果，認識其歷史意義;了解中國共產黨的誕生過程和中國共產黨的成立意義;能概述國共合作的史實，認識國共合作的歷史意義。教師可以在課前選取相關影視劇資料等，在課堂之初為學生播放，使其快速進入情境中，進而集中注意力在對本課知識內容的學習上。這場運動促進了民族意識覺醒。五四運動中，國內各階層廣泛參與，互相幫助，互相支援，形成一股反帝反封建的強大力量。教師找出這一表現在相關影視劇作品中的體現部分，讓學生通過角色扮演的方式加以表演，使其能在模擬的情境中感受當時的歷史氛圍，從而萌生愛國情懷，得到一定的愛國教育。

結束語

總而言之，歷史的腳步總是在不斷超越昨天、走過今天、邁向明天。新一輪教育改革已然展開，培養學生的“家國情懷”，既符合當今世界現代教育發展趨勢，也是素質教育的必然要求。當然，對學生“家國情懷”素養的培養不可能一蹴而就，持之以恒，從基礎做起，需要解決一系列問題，這些都有待于國家、會的發展和整體進步，更需要教育工作者的不懈努力。

參考文獻

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