微課教學資源在初中數學學科教學中的應用探究

蘇小微

摘要：初中數學作為初中生數學學習的過度階段，具有十分重要的意義，教育應當重視學生的數學素養培養。信息化教學是一個創新且高效的學習方法，針對于數學這種理科思維強度大的課程，有著巨大的作用。在微課的幫助下，學生能夠更快速的找到自身的學習弱點，進行專項突破，通過微課來提高自身的學習能力，從而提高學習效率，為今后的數學學習發展打下基礎。

關鍵詞：微課資源;初中數學;學科教學;應用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

初中階段是學生學習的重要轉折點，數學不僅是學生學習的重要基礎課程，也是初中學生學習過程中的重難點。由于初中數學知識更加深入化，知識相對來說更加抽象，這在一定程度上加大了學生的學習難度，導致整體數學學習質量偏低.因此，針對這一現象，初中數學教師應積極轉變教學觀念和教學方式，合理運用現代化的教學手段豐富初中數學課堂的教學內容，從而提升初中數學課堂的教學效率。微課教學資源是計算機信息技術以及互聯網技術等發展形成的產物，在初中數學課堂教學中應用微課資源在一定程度上滿足了新課程改革的教學要求，對解決初中數學教學中存在的問題具有重要作用。

一、微課資源在初中數學教學中運用的意義分析

（一）激發學生對初中數學的學習興趣，促進學生全面發展

微課資源與傳統課堂教學模式存在明顯區別，傳統課堂教學注重的是教師的主體地位，并且在教學過程中主要是教師對知識進行講解，與學生之間的互動較低，在教學中應用的教學手段和教學方式較為單一，學生整體學習興趣不足，而微課資源在初中數學教學中的應用不僅能夠達到教學目的，而且能使教師在教學中有足夠的時間與學生共同對知識進行探討.教師還可以應用微課資源開展多種方式教學，如小組教學、分層次教學、提問教學等，多種方式教學能激發學生對知識的學習興趣，對提升學生的自主學習能力和思考能力極為有利。

（二）充分發揮學生才能

“因材施教”是現代教學所提出的重點目標之一。要多去觀察不同學生所體現出的不同特性，根據學生的不同特性再進行有目的的教學和培養。因此在現階段的初中數學教學上更是顯得尤為重要。通過對學生不同特性的觀察和測試，將學生分入到更加適合他們的分組中去。在實際的數學教學活動中，然后再適當加入更加適合的微課資源進行教學，教師根據這些學生自身特點進行有目的的訓練和發展，才能進一步發揮出學生在數學方面的才能。

二、微課資源在初中數學教學中的有效運用策略

（一）豐富教學內容

微課憑借現代信息技術和網絡技術，擁有非常豐富和多元化的教學資源，除此之外，微課是以視頻和軟件為載體，豐富動態的內容和鮮明生動的形象能夠給學生帶來強烈的視覺刺激，更能吸引學生的眼球，有著和傳統板書不能比的內容表現優勢。微課還有非常多樣的類型供教師和學生進行選擇，數學的課堂形式也會因此變得更加多樣。同時，因為其碎片化的教學內容和以網絡為背景的資源，使得微課的教學內容極為豐富，讓學生能夠接觸和學習課堂內容外的知識，大大的擴增學生的知識面和儲備量。學生除了能從豐富的資源中獲得提升，教師同樣可以在制作微課的過程當中不斷接觸新的教學方法，并借此更新自己的知識結構和教學理念，提升自身教學能力。此外，教師在初中數學課堂上應用微課展示教學內容時，要注意學生的認知發展階段特點，用形象的、動態的、具體的事物對抽象的知識進行表達，才能使學生的思維能力得到有效增強，幫助學生提高學習成績。

（二）拓展教學范圍

微課還能夠擴展和延伸初中數學的課堂教學內容和范圍，在進行課堂教學時，因為教師精力和教學時間不足，課堂上所能教授的內容和傳達的知識十分有限.初中生擁有非常強烈的好奇心，有限的課堂知識無法滿足其求知欲，若是學生想要對數學知識進行深入探索，就需要借助課外資源。但是初中生在面對信息魚龍混雜的網絡世界時，很難分辨信息的真假和有用與否，還容易被別有用心的壞人和有害信息侵害、哄騙和利用。教師作為有分辨能力的成年人，可以把對教學有益的網絡內容進行篩查和選用，將經過提煉和整合的內容作為課外教學資源傳授和分享給學生，為學生進行自主學習和進一步探索數學知識提供正確有效的渠道，如此，既能避免學生被復雜的網絡信息迷惑和哄騙，還能有效擴展和延伸初中數學的課堂教學內容和范圍，提高教學質量。

（三）運用微課，簡化抽象的數學問題

微課應用于數學課堂可簡化數學教學中一些抽象的問題，以降低學生數學學習難度，促進學生更好地掌握和應用數學知識。例如，教學“平面直角坐標系”時，教師的教學目標是讓學生初步認識直角坐標系，會進行有序數對與直角坐標系上點的互化，并鍛煉學生的數學作圖能力。但學生的認知水平有限，很難在短時間內形成對直角坐標系的認識，因此，教師可以利用微課的動畫形式生動展示平面內兩條互相垂直、原點重合的數軸，如何組成平面直角坐標系。在學生初步掌握水平的數軸叫X軸或橫軸，豎直的數軸叫Y軸或縱軸后，教師可拋出問題讓學生進一步探究：在教室里，我們怎么能精確地確定某一個同學的位置？上話劇院看話劇，票面上至少要有幾個數據才能確定你的座位？怎樣表示平面內的點的位置？通過微課的視頻展示以及創設問題情境，教師可加深學生對平面直角坐標系的認識，并讓學生學會如何根據點的坐標找出位置，由點的位置確定它的坐標，掌握平面直角坐標系中的點的特征以及平面直角坐標系中的點與有序實數對是一一對應的關系等知識。

結束語

總而言之，微課資源在初中數學教學中的應用具有相應的優勢和作用，是當前數學課堂教學中創新型的教學手段，對培養學生學習數學知識的興趣，強化課堂教學質量和效率以及培養學生的數學綜合能力等發揮著重要作用.而想要發揮微課資源的教學意義還需要教師在實際教學中對合理有效應用策略進行分析并創新。

參考文獻

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