基于學教做合一的小學數學信息化教學研究

魏鴿

摘要：學教做合一教育理念下，為有效促進小學數學信息化教學工作提升，應當對小學數學信息化教學模式進行合理創新，為學生創設教學情境、遵循學生主體，在教學引導中踐行教學做合一理念，促進數學教學質量提升。本文基于學教做合一的小學數學信息化教學策略進行分析探討。

關鍵詞：小學數學;信息化教學;學教做合一

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

小學生進行數學學習時，為契合學生的學習認知規律，教師可基于陶行知提出的學教做合一教育理念，對小學數學信息化教學改革，為學生建構全新的數學學習模式，逐漸培養學生數學核心素養。

一、學教做合一理念下小學數學信息化教學分析

在學教做合一理念下，教師應當使得“學”、“教”、“做”三者進行合理結合，才可實現預期教學改革目標。在對小學生開展數學教學時，不可引導學生對數學知識進行死記硬背，必須使得學生對數學知識進行融會貫通，完成對數學內容的吸收內化。

信息化教學模式是教師常用的方式之一，為充分挖掘出信息化教學潛能，教師應當契合陶行知的學教做合一理念，嘗試對信息化教學模式進行改革創新，對教學資源、教學方式、教學規律進行主動創新，打破教師與學生的固有思維，為小學數學教學開辟新路徑[1]。

二、學教做合一理念下小學數學信息化教學策略探討

（一）創設教學情境，提升學習興趣

在學教做合一理念指導下，教師應當關注學生的實際學習情況。在信息化教學工作開展時，教師應當為學生創設合適的學習情境，有效調動學生的好奇心，激發出學生的英語學習興趣。在實際教學工作開展時，應當合理利用課前導入時間。在信息技術的支持下，為學生播放相關的視頻、動畫、圖片等內容，為學生建構相應的數學學習情境，促使小學生主動融入其中。在興趣驅動下開展自主學習，有效提高小學生的數學學習綜合效果，實現學教做合一育人目標。

例如，冀教版小學數學“厘米、分米、米”相關內容教學時，為保證小學生數學內容的學習質量與效果。教師基于學教做合一理念，對數學信息化教學模式進行優化，圍繞學生實際學情，為學生創設合適的數學學習情境，激發出學生的學習熱情，培養學生數學學習興趣，使得學生在生活情境中思考，將生活知識與數學內容進行比較思考，找到數學知識對應實際生活中的映射體，為學生的數學學習找到合適的抓手，增強學生數學學習的樂趣感。隨著學生數學基礎知識的不斷積累，將培養學生高效的數學學習習慣，促使學生數學學習實力的持續提高。

（二）遵循學生主體，促進探索學習

為推動小學數學教學水平提升，教師應當在小學數學教學工作開展時，全面滲透學教做合一理念，并在實際教學工作開展過程中，遵循學生主體，給予小學生充分的自主學習空間，使得學生完成自主學習探索。信息化教學模式建構時，教師需突出學生學習主體，為學生營造輕松和諧的學習氛圍，使得學生的數學學習思維創造力得到充分發揮。在該教學氛圍下，教師的教學效率不僅得到有效提升，同時學生的學習與實踐出現質的飛躍。

在實際信息化教學工作開展時，教師必須改變教學理念，避免進行一言堂的理論灌輸。為培養小學生自主學習能力，減少學生對教師講解的依賴，教師可基于信息技術支持，為學生制作微課視頻，輔助學生進行自主學習，而后指導學生進行小組探討，分享自己的想法與觀點。在小組合作探究學習過程中，激發出學生的數學學習潛能，促使學生形成獨立的學習習慣與方式，夯實學生數學基礎知識，提高學生數學綜合學習實力[2]。

例如，冀教版小學數學引導學生學習“四邊形的認識”時，為突出學教做合一教育理念，在信息化教學工作開展時，教師遵循學生的數學學習認知規律、尊重學生的數學學習主體性，給予學生自主學習空間，促使小學生進行探索學習，完成對“四邊形的認識”，有效啟蒙學生的空間幾何抽象思維，為學生今后的數學幾何內容學習鋪墊基石。

（三）激發實踐剖析，踐行教學做合一

筆者認為，陶行知提出的學教做合一教育理念中，“做”是教育核心，需要學生在實踐中學習思考，將數學內容完成內化，并能夠對其內容進行學以致用。為實現預期教學目的，教師在數學信息化教學創新時，應當激發學生實踐欲望，促使學生在解決現實問題中踐行教學做合一，不斷提高學生的數學學習實力。在教學做合一理念下，學生可通過實踐學習，完成對數學內容的深度思考，厘清數學知識之間的內在關系，建構清晰明了的數學知識體系，為學生今后的數學學習鋪墊基石，有效提升學生數學學科綜合學習實力。

三、結束語

綜上，文中基于學教做合一教育視野，闡述了小學數學信息化教學現實路徑，以說明新時期數學教學工作開展時，教師應當合理挖掘陶行知的教育思想，契合現代教育發展潮流，為學生建構全新的信息化學習模式，有效激發出學生的數學學習潛能，提高學生數學綜合學習實力。

參考文獻

[1]景虹.基于教學做合一的小學數學信息化教學探究[J].科學咨詢，2021（15）：194-195.

[2]李曉芳.教學做合一構建小學數學信息化教學研究[J].科學咨詢，2020（39）：191-191.