淺析如何在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

姚艷花

摘要：在初中英語閱讀教學(xué)中，教師不僅要積極引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，更要努力培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維能力，教師可以在初中閱讀課上采取一系列的教學(xué)措施，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力會(huì)起到重要的引導(dǎo)和幫助作用。因此，初中英語教師需要在英語課堂上針對(duì)當(dāng)前初中英語閱讀思維能力培養(yǎng)的情況展開具有針對(duì)性的教學(xué)策略，這對(duì)提升學(xué)生的英語學(xué)科綜合能力素養(yǎng)具有十分重要的意義。基于此，本文章對(duì)如何在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);思維能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

閱讀教學(xué)是落實(shí)思維品質(zhì)培養(yǎng)、語言能力培養(yǎng)、拓寬學(xué)生的視野的重要載體。把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為閱讀教學(xué)的核心內(nèi)容是英語老師值得思考的問題，在閱讀教學(xué)中應(yīng)該通過研究文本的內(nèi)在含義，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的語境，設(shè)計(jì)出能夠推動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的價(jià)值觀、情感態(tài)度等作出合理的分析評(píng)價(jià)，鍛煉學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的有效發(fā)展。

一、英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意義

初中英語閱讀教學(xué)旨在讓學(xué)生通過閱讀、分析、理解，逐步提高自己的閱讀賞析和感悟能力以及語言能力，能夠在閱讀中掌握英語詞匯、學(xué)習(xí)英語語法、學(xué)會(huì)運(yùn)用英語表達(dá)方法和技巧，從而為后期深度學(xué)習(xí)、課堂測(cè)試、寫作練習(xí)奠定基礎(chǔ)。閱讀是學(xué)生將課本中的語言知識(shí)通過腦細(xì)胞的吸收，在腦中建立知識(shí)模塊，形成一種語言編碼，從而深入理解其背后蘊(yùn)含的深刻含義和道理。因此，英語閱讀也是學(xué)生語言和思維碰撞的過程，學(xué)生在閱讀的過程中可以將文中的語言變成自己的思想符號(hào)，也可以將自己腦中的思維符號(hào)轉(zhuǎn)化為自己的語言，從而實(shí)現(xiàn)信息吸收和重組獲得一定的學(xué)習(xí)能力。初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)在重新修訂改革后，旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本語言能力和英語思維能力。讓學(xué)生在閱讀中掌握、理解基本的語言知識(shí)，以及學(xué)生形成聽、說、讀、寫技能，讓學(xué)生運(yùn)用這些技能通過語言知識(shí)可以和別人很好的進(jìn)行交流、對(duì)話，深入領(lǐng)悟英語學(xué)科的重要性。

二、初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

（一）靈活運(yùn)用英語閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力

在當(dāng)前的初中英語閱讀中，運(yùn)用邏輯推理能力解決問題的情況十分常見，因此，在初中英語閱讀理解中有效提升學(xué)生的邏輯推理能力變得十分重要。具體可以采取以下教學(xué)措施，第一，引導(dǎo)學(xué)生自主鍛煉英語篇章的邏輯推理能力，在引導(dǎo)學(xué)生按成文本解讀的同時(shí)，針對(duì)閱讀篇章的基礎(chǔ)部分可以適當(dāng)調(diào)整設(shè)計(jì)難度，在閱讀篇章的導(dǎo)學(xué)過程中便可以設(shè)置一定的啟發(fā)問題，對(duì)相關(guān)問題展開邏輯能力推理練習(xí)。第二，英語教師以閱讀篇章整體做基礎(chǔ)，在課上采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，對(duì)原始閱讀材料完成深度分析與挖掘，在深度分析挖掘的過程中，學(xué)生需要運(yùn)用邏輯推理能力展開對(duì)英語篇章的分析，從而時(shí)刻調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語閱讀學(xué)習(xí)的積極性和自主性，在學(xué)生思維能力不斷活化的過程中，學(xué)生的思維能力才能得以不斷提高和發(fā)展。

（二）合理設(shè)置課堂問題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

值得注意的是，在進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)時(shí)，教師不能只單一的進(jìn)行知識(shí)傳輸。而是要貫徹以學(xué)生為本的教育理念，提高學(xué)生在課堂上的主體地位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化。教師在課堂上可以合理的設(shè)置課堂問題，然后讓學(xué)生根據(jù)已有的閱讀材料對(duì)問題進(jìn)行分析研究并找出答案。通過這種方式可以積極培養(yǎng)學(xué)生自己的邏輯思維能力，自主學(xué)習(xí)能力。激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，從而強(qiáng)化其思維品質(zhì)，提升其英語閱讀學(xué)習(xí)效率。例如閱讀課文Never give up，教師可以設(shè)問1. Did he join the school team successfully at first？ 2.How did he become the star of the team？ 為后面難度較高的問題作好了一定的鋪墊，使學(xué)生通過閱讀就能找到答案，掃除了閱讀的恐懼心理;為了使學(xué)生的閱讀能力得到有序提升，在學(xué)生的閱讀興趣和信心已有保證的基礎(chǔ)上，可以設(shè)計(jì)以思維能力提升為主的思辨型問題，激發(fā)學(xué)生高級(jí)的思維活動(dòng)，層層遞進(jìn)地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力

（三）突破固有思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的辯證閱讀思維能力

自古以來，人們獲取信息的重要手段便是閱讀，學(xué)生只有在獲取文章的基本意思和基本寫作思路后，才能不斷拓寬自身的思維廣度和深度。學(xué)生閱讀英語篇章的過程既是了解作者思維的過程，也是對(duì)文章思想的理解過程。根據(jù)閱讀教學(xué)理論來分析，學(xué)生的閱讀過程同樣也是與作者思想產(chǎn)生碰撞的過程，因此，教師要在英語閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證思維來看待文章的內(nèi)容和所闡述的問題。學(xué)生運(yùn)用自身已經(jīng)掌握的知識(shí)和觀點(diǎn)結(jié)合文章的內(nèi)容完成解讀，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)英語篇章的理解程度，更能幫助學(xué)生運(yùn)用辯證思維的方法對(duì)文章信息內(nèi)容展開判斷和分析，最終經(jīng)過學(xué)生的閱讀和理解產(chǎn)生辯證的觀點(diǎn)。學(xué)生只有對(duì)英語閱讀文章產(chǎn)生批判，才能經(jīng)過閱讀訓(xùn)練和思考最終得出自己的想法和觀點(diǎn)。

（四）加強(qiáng)語篇分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維系統(tǒng)性

對(duì)于英語閱讀教學(xué)而言，學(xué)生能否正確快速地對(duì)英語文章進(jìn)行理解，是學(xué)生的閱讀水平能否得到提升的重要關(guān)鍵。那么教師在進(jìn)行初中英語閱讀時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀效率，強(qiáng)化學(xué)生的信息分析能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行通讀。并將其中自己理解的部分進(jìn)行標(biāo)注和翻譯，然后將文章分為不同的幾個(gè)結(jié)構(gòu)。針對(duì)性的對(duì)不同板塊進(jìn)行閱讀和梳理。通過這種方式可以有效的鍛煉學(xué)生的思維連貫性以及系統(tǒng)思維能力，幫助學(xué)生更好的對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解。

結(jié)束語

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師需要將學(xué)生看成課堂的個(gè)體和主體，為學(xué)生提供更多獨(dú)立閱讀的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中主動(dòng)思考。并通過各種閱讀實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的邏輯意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，且在這些新思維意識(shí)的引領(lǐng)下，選擇性、探究式閱讀英語文章，既能積累自己的語言基礎(chǔ)知識(shí)，也能提升自己的綜合思維能力。

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