淺談電子白板在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

嚴(yán)登云

摘要：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了學(xué)校教學(xué)設(shè)施的改革，在這一改革的影響下，如今的中小學(xué)課堂中出現(xiàn)了電子白板這種新型教學(xué)手段。針對(duì)這一現(xiàn)狀，本文主要闡述教師如何正確利用電子白板教學(xué)，讓課堂更具現(xiàn)代化氣息，讓教學(xué)質(zhì)量更優(yōu)化，讓學(xué)生更加熱愛(ài)這個(gè)語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);電子白板

電子白板這種新興的教學(xué)手段在功能上優(yōu)于多媒體教學(xué)手段，相比于多媒體教學(xué)手段，它具有放大鏡、幕布等獨(dú)特的功能，白板教學(xué)讓課堂的形式變得更加靈活多變，讓教師在教學(xué)的過(guò)程中可以更加方便，因而讓教師的課堂效率更高。

一、電子白板的課堂導(dǎo)入應(yīng)用

語(yǔ)文教材中的文章多樣，在小學(xué)語(yǔ)文課本中，課文的主要形式是故事、寓言、童話等，這些課文的內(nèi)容非常豐富，故事中的人物非常多，教師可以利用電子白板將這些人物投射到幕布上，形象生動(dòng)地將故事講給學(xué)生聽(tīng)。小學(xué)生的心靈單純，思想活潑，如果能夠?qū)⑦@些故事生動(dòng)形象地講給他們聽(tīng)，那么他們一定會(huì)對(duì)課文更加感興趣，對(duì)語(yǔ)文課堂更加喜愛(ài)，在上課的時(shí)候能夠認(rèn)真聽(tīng)講，積極動(dòng)腦。比如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇文章的時(shí)候，筆者將課文中的小蝌蚪、鯉魚(yú)、烏龜、青蛙媽媽等故事角色按照不同的段落情節(jié)投射到幕布上，然后將課文內(nèi)容轉(zhuǎn)變成故事講給學(xué)生聽(tīng)。筆者將課文中的文字、圖片轉(zhuǎn)變成生動(dòng)形象的故事，這種新穎的教學(xué)方式讓學(xué)生上課的注意力更加集中，學(xué)習(xí)的效率更高。講完之后，筆者還讓學(xué)生回憶課堂上的內(nèi)容，由于電子白板課堂教學(xué)的生動(dòng)性，學(xué)生的記憶非常深刻，在回憶之后仍然能夠完整的復(fù)述出來(lái)。

二、電子白板的促進(jìn)品讀領(lǐng)悟應(yīng)用

語(yǔ)文閱讀的重要環(huán)節(jié)就是品讀文章的字、詞、句，對(duì)文章進(jìn)行深層次的剖析，感悟出文章所蘊(yùn)含的情感，清晰地了解作者表達(dá)感情的方式。電子白板在促進(jìn)學(xué)生品讀領(lǐng)悟方面具有很好的作用，能夠讓學(xué)生享受到閱讀文章帶來(lái)的樂(lè)趣，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。以下是筆者分析的電子白板在促進(jìn)學(xué)生品析方面的優(yōu)勢(shì)。

（一）快速鎖定關(guān)鍵詞匯，點(diǎn)明重點(diǎn)

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，他們接受知識(shí)的速度也不同，因此，學(xué)生之間存在很大的個(gè)體差異性，為了能夠給不同的學(xué)生分享他們的閱讀感受與遇到的問(wèn)題，我們教師需要給學(xué)生不同的交流方式，以便他們能夠很好地解決自身的問(wèn)題，以往的閱讀教學(xué)課堂也許不能夠解決這種問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》的時(shí)候，教師如果只用PPT課件給學(xué)生教學(xué)，一方面教師不能靈活的調(diào)動(dòng)與學(xué)生表達(dá)相關(guān)的圖片，另一方面學(xué)生也不能很好地操作PPT，在學(xué)習(xí)的時(shí)候還會(huì)因?yàn)镻PT的圖片轉(zhuǎn)換過(guò)多而造成眼花繚亂。但是有了電子白板的語(yǔ)文課堂就能夠很好地解決這種問(wèn)題，電子白板的放大功能可以讓學(xué)生快速地鎖定自己的問(wèn)題，可以隨意快速地轉(zhuǎn)換與學(xué)生表達(dá)相關(guān)的問(wèn)題，這樣能夠讓其他學(xué)生將注意力集中在自己的問(wèn)題上，促進(jìn)學(xué)生彼此之間的討論，達(dá)到筆者課堂教學(xué)的目的。相對(duì)于以往的PPT教學(xué)，電子白板的教學(xué)方式更加靈活、隨意，老師、學(xué)生之間的交流可以更好地對(duì)應(yīng)。

（二）代替手寫(xiě)，節(jié)約課堂時(shí)間

傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀課堂中教師會(huì)在黑板上記錄每節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生會(huì)將這些重點(diǎn)轉(zhuǎn)記到筆記上。教師將這些重點(diǎn)記錄在黑板上是為了強(qiáng)調(diào)這些重點(diǎn)的重要性，讓學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)這些知識(shí)的記憶，從而掌握這些內(nèi)容。這樣做雖然能夠有助于學(xué)生閱讀功底的加深，但是卻不能夠很好地利用時(shí)間，課堂教學(xué)的時(shí)間很多都被浪費(fèi)在記筆記上，為了更好地利用課堂時(shí)間，我們教師非常有必要在課堂上使用電子白板教學(xué)。電子白板代替了教師的手寫(xiě)，同樣起到了強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的作用，同樣扎實(shí)了學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，但是與前者相比，電子白板教學(xué)節(jié)約了大量的課堂教學(xué)時(shí)間。比如在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》的時(shí)候，筆者需要將“毛主席疑惑地問(wèn)”、“毛主席關(guān)切地問(wèn)”、“毛主席皺了皺眉頭，若有所思地走了”、“毛主席挽起衣袖，卷起褲腿，帶頭挖了起來(lái)”這些描述毛主席表情、動(dòng)作的語(yǔ)句串連起來(lái)，讓學(xué)生分析這些語(yǔ)句表達(dá)出毛澤東怎樣的性情。在以前筆者需要將這些句子寫(xiě)在黑板上，但是現(xiàn)在筆者只需要在電子白板上強(qiáng)調(diào)一下，不需要在黑板上記錄下來(lái)，節(jié)省了筆者很多的時(shí)間。

三、電子白板在布置作業(yè)的應(yīng)用

教師在完成自己的課堂教學(xué)之后，需要布置適量的課后作業(yè)，能夠讓學(xué)生在課后更好地鞏固自己上課學(xué)到的知識(shí)，這時(shí)教師就可以將自己給學(xué)生安排的課后作業(yè)通過(guò)電子白板展示給學(xué)生，并且通過(guò)不同顏色的標(biāo)注強(qiáng)調(diào)每一項(xiàng)作業(yè)的重要程度。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，電子白板在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有著廣泛地運(yùn)用，電子白板成功地將現(xiàn)代化教學(xué)手段與閱讀教學(xué)完美的結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課堂真正意義上的開(kāi)放性教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有自主性。從某種程度而言，電子白板教學(xué)推動(dòng)了語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，讓學(xué)生成為了語(yǔ)文課堂的主人，讓教師的課堂效率得到進(jìn)一步的提高。

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