以微引課，提高小學英語課堂學習效率

葉敏芳

摘要：微課，是指在新課標基礎上，將教學小視頻作為基本素材，對教師課堂教學中某個關鍵點或者教學中呈現出來的不同教學資源進行整合。文章從布盧姆的“掌握學習理論”角度進行思考，結合教學實際，關注教學目標，因此，本文重點講述如何利用微課來提高英語課堂的學習效率。

關鍵詞：微課教學 小學英語 課堂效率

微型班是動態且有趣的，可以滿足小學生的心理需求。 傳統教育模式下的大多數小學英語教室都很無聊且單一，學生也被動地接受知識，這無助于他們展示自己的主觀能動性。 現代教育理念強調以學生為導向，并培養學生的綜合實踐能力。小學英語教師可以通過使用微型班來實現這一目標。

隨著信息技術與多媒體的飛速發展，教育事業也迎來了“微”時代，同時“微”式教學的重要性越來越被表現出來。微課教學作為一種新型的教學手段已經應用于英語。由于“微課”具有教學時間較短、信息資源容量較小等特點，因此適合學生利用便捷的多媒體播放器進行觀看。由此可見，“微課”不需要受到時間、地點、空間的限制，并且能夠針對學生在學習過程中所遇到的問題進行及時講解，從而幫助學生梳理知識點，完善知識體系。可以說，微課的出現大大激發了學生自主學習的積極性和創造性。

微課的獨特性為英語教學目標的實現提供了很好的載體，作為奮斗在一線的教師我們應該充分利用好微課這一載體，使它更好的服務于我們。

一、利用微課進行課前預習，更能提高學生學習自主性

有效的課前預習是提高課堂教學效率的重要方面。微課更多的是來自于“以學生課外自主學習、提出困惑、課堂進行展示交流，協作探究”為主的先學后練的翻轉課堂教學模式，與傳統的先教后練的教學模式相比，讓學生使用微課進行課前自主學習可以很好地發揮出學生的自主性，學生在自主學習的過程中發現自己的疑惑之處，然后帶著問題進入課堂中與師生進行交流和探索，最終解決疑問。如此的學習方法十分有利于提高學生的學習效率，培養學生的自主學習能力。

二、微課教學有助于突破教學重難點

英語教學中有很多的關鍵句型，這些都是教學的重難點，而微課程的特點是“短、精、活、快”，在短短的幾分鐘里只會講述一個教學知識點，而這個知識點可以是教學的重難點，也可以是易錯點，是在學生自主學習時需要教師講述才能理解的內容。課堂上可以把學生分成小組對微課進行分組討論學習，這樣的學習方式給了學生更多的展示和表達自我的機會和空間，有利于培養學生創造性運用英語的能力和質疑、交流的能力。其次，課堂上教師可以組織學生對課前利用微課預習時產生的疑問進行討論，并進行適時的引導。同時教師還可以運用微課視頻播放引導材料來幫助學生解決自主學習時產生的疑問。這樣可以更好地讓學生理解教學中的重、難點知識，更好地學習英語。

三、使用微課課后復習鞏固，進一步強化知識，提高理解能力

微課程的運用為實施個別化教學提供了更多的可能，它為學生提供了更加有效的課后復習鞏固的機會，實現了學生的再學習，很好地彌補了傳統課堂教學中學生因為錯過知識點講解而留下“后遺癥”的不良影響。這樣的復習形式可以大大加強學生查缺補漏的學習效果，而且對于學困生來說，簡要清晰的微課講解可以讓他們更好地排除課堂上的知識盲點，十分有助于縮小學生間的差距。再者對于優等生和中等生來說，可以在課后讓其自主選擇一些拓展知識面的微課，這樣能夠很好地滿足這部分學生對學習的需要。

例如，目前大多數家長都有加入班級微信群，老師可以根據學生層次在群里發送每一單元的課后復習鞏固練習題及講解的微視頻。或者推送一些較好的微課網址，讓學生自主選擇學習。

另外情境教學是一種教學模式，可讓您強調學生所學主題的狀態并發揮主觀能動性。 它已被廣泛用于各種學科的教育。 使用微類創建教學環境可以減少學生的學習困難，改變傳統應用教室的枯燥乏味的教室學習環境，并提高小學英語教室的效率，培養學生，有助于整體發展。這種通過微課進行課后復習鞏固的方法可以滿足不同層次的學生的學習需要，讓學生產生強烈的英語學習興趣。由此可見，“微課”的建立不但能夠解答學生疑問，并幫助學生補充知識點，同時還能夠幫助教師減輕一部分教學壓力。

盡管開展“微課”英語教學已經取得了顯著的成果，但是，零散的“微課”教學依然不是長久之計。因此我們設想構建一個“微課”網絡學習平臺將零散的“微課”教學化為整體。教師將課題教學進行分類后放在網絡學習平臺上，從而讓學生進行在線學習。學生通過在線學習也可以時刻掌握自己的學習進度。此外，教師可以豐富網絡學習平臺中的內容，如學習模塊、練習模塊、聽力模塊、讀寫模塊等，這樣就更能夠豐富學生的在線學習內容。

四、通過互聯網微課堂，實現多元化教學和小學英語課程二合一的模式

筆者認為，在當今的互聯網信息時代中，小學教師應該在教學過程中，多利用現代信息技術設備和互聯網微課模式來提升課堂的趣味性和高效性。在筆者看來，通過采用多媒體教學設備來播放PPT課件，并且運用互聯網微課來進行英語教學，更能夠讓學生快速地掌握相關的知識點和英語單詞，最后再通過“微課練習模式&習題實訓教學”的方式鞏固拓展，這樣不僅可以檢驗學生對本次英語課程（單詞、詞組和語句等）的學習情況，還可以進一步提升學生對英語課堂的趣味性。

具體來說，小學英語教師可以從以下方面進行互聯網微課堂模式的實施：老師在進行“單詞和語法”教學的過程中，可以采用一些小學英語奧賽題，讓學生對這些題目先進行自我思考，盡可能地自己找到解決方法，這將會在培養學生英語邏輯思維能力的過程中，起到很好的促進作用，并且能夠在達到預期培養學生英語邏輯思維能力的同時，幫助學生建立起對英語課程的學習興趣，提升學生的英語學習成績，體現出英語課堂的價值。其次，教師可以采用互聯網微課堂的模式，找到和本課時課程相關的微課課程，并且引導學生進行觀看學習，讓學生更進一步地融入到英語的學習過程中。最后，教師對本次互聯網微課和課程學習進行總結，幫助學生進行回顧復習。

總之，在英語教學中運用微課教學已是教育發展的趨勢，作為教師，應在充分利用微課提高教學效率的同時，還應結合學生的發展特點，合理、科學地制作和運用微課，充分發揮出微課的作用，提高微課的實效性和教學質量。在小學英語課堂上應用微型課堂是提高英語教學質量的重要途徑。 因此，在重視素質教育的背景下，小學英語教師要充分利用微型課堂的有趣和生機勃勃的特點，合理設計教學過程，豐富教學內容，提高課堂效率，建設高效的小學英語課堂。 這不僅是徹底實施新課程改革的必然結果，也是對繼續發展小學英語教育體系的客觀要求。

參考文獻：

[1]張春艷.微視頻教學在小學英語課堂中的應用研究[J].考試周刊，2014（95）.

[2]肖磊.小學英語微課程初探[J].山東教育，2014（34）.

（蘇州工業園區車坊實驗小學）