核心素養下的小學語文口語交際教學探究

葉寶玲

摘要：作為一門語言類學科，培養學生的口語交際能力是小學語文教學中的重要目標之一。在教學體制改革背景下，從核心素養的角度出發，培養學生的口語交際能力是每個語文教師應當重點考慮的問題，這對于學生今后的學習、成長以及發展有著重要的促進作用。本文簡單闡釋了影響小學語文口語教學質量的主要因素，并就核心素養下的小學語文口語交際教學提出了一些建議性策略，以期為相關教學工作者提供幫助。

關鍵詞：核心素養;小學語文;口語交際;策略

口語交際是人們學習、工作以及生活中非常重要的能力[1]。卡耐基曾經說過“一個人的成功，靠的是百分之十五的專業技術以及百分之八十五的人際交往能力”，由此可見，小學語文教學中培養學生的口語交際能力是非常重要的。現如今生活中，電話取代書信并成為人們思想、情感交流的重要方式。在工作中，團隊協作能力也成為了衡量一個人綜合工作水平的重要標準。我國小學語文課程標準中也明確指出“在義務教育階段中，應當注重培養學生日常的口語交際能力，讓學生在實際交際活動中學會傾聽、表達以及相互交流”。身為小學語文教師應當清楚認識到當前教學工作中存在的問題，從更新教學理念、改進教學方法注重活動開展以及家校結合等方面著手，促使學生口語交際能力提升到一個新的臺階，為學生今后的學習以及發展奠定良好的基礎。

一 影響小學語文口語教學質量的主要因素

首先，受傳統教學模式的影響比較嚴重，很多教師在課堂教學中存在“重書面，輕口語”以及“重陳述，輕互動”的方式，難以充分發揮學生在口語交際方面的主觀能動性，進而造成課堂教學質量的低下[2];其次，小學生年齡尚小，受周圍環境的影響造成語言不規范的現象，經常使用“嗯……”、“啊……”、“這個……”等詞語，再加上害怕出丑、失態以及遭人恥笑等因素，導致其在交際過程中出現放不開的現象。除此之外，家庭因素對于學生的口語交際能力有著重要的影響，家長平時與孩子進行交談的時候在語言組織以及運用方面容易對孩子造成錯誤的引導，這對于學生口語交際能力水平的提升有著一定的負面影響。

二 核心素養下的小學語文口語交際教學策略

（一）更新教學理念，充分發揮教師引導作用

教師是課堂教學的組織者與主導者，對于學生的學習有著重要的引導作用[3]。身為當今小學語文教學工作者，應當深入了解當前學生的身心發展需求，認真貫徹新課程標準中的要求，不斷更新自身教學理念，為學生提供更好的教學服務。

首先，教師應當提升自身職業素養，清楚認識到口語交際能力對于學生的重要性，在平時課堂教學中給予口語交際教學更多的重視;其次，教師應當提升個人修養。對于小學生而言，教師的言談舉止都會成為學生的模仿對象，教師在教學中應當做到舉止得體，盡量使用標準的普通話教學，為學生做好榜樣示范，在潛移默化中影響并引導學生;另外，教師應當與學生構建良好師生關系，利用課堂時間增加與學生的互動與交流，在課堂上營造出積極的口語交際氛圍，促使學生的能力得到良好的提升。

（二）改進教學方法，激發學生的學習積極性

所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”[4]。興趣是學生學習的最大動力來源。教師在課堂教學中應當注重改進教學方式，激發學生在課堂上的主觀能動性，提升學生口語交際方面的積極性，進而才能產生良好的教學效果。

例如，小學語文教材中有很多故事性的內容，教師可以深入挖掘課本教材中的內容，為學生創設出合理的對話情景，比如在教學《廉頗與藺相如》的時候，讓學生通過角色扮演的方式實現對課文內容的情景再現。學生通過對故事中角色的扮演，既能提升自身對課文的認識與理解程度，又能夠得到口語交際方面的訓練，可謂是一舉兩得。再比如，教學《落花生》的時候，教師可以就“做人應當是像石榴還是花生”為學生提供辯題，將學生分成兩個團隊并各自派出代表進行辯論。這種教學方式可以利用學生心中求勝欲望以及集體主義榮譽感來激發學生在課堂上的學習積極性。

（三）注重活動開展，加強學生口語交際訓練

豐富多彩的課堂形式可以活躍課堂氛圍，為學生提供良好的交際平臺，讓學生的口語交際能力得到良好的訓練[5]。因此，教師應當根據小學生的身心發展特點，積極組織學生開展一些豐富、有趣的課堂活動，進而促使學生口語交際能力得到良好的提升。

例如，教師可以利用當今社會中的一些熱點事件來引發學生的討論，讓學生對社會中的善惡美丑進行評判，充分鍛煉學生的語言組織以及表達能力;教師可以給學生創設一些談判、商品推銷以及商務洽談等場景，讓學生在為自己觀點據理力爭的過程中得到口語交際能力的提升;教師還可以在每堂課開始之前拿出幾分鐘時間，挑選學生進行一些“講故事”、“說新聞”、“演講”等活動，為學生提供展示自我的舞臺，鍛煉學生在眾人面前展示自己的勇氣與能力……都可以達到良好的教學效果。

（四）結合家庭力量，營造良好口語交際環境

家庭因素在學生學習過程中有著非常重要的影響，要想提升學生的口語交際能力，教師需要結合學生家長的力量，共同努力為學生營造良好的口語交際環境。身為教學工作者，應當積極主動與學生家長進行聯系，讓其認識到口語交際教學的重要性，然后向家長傳授一些與孩子溝通時應當注意的問題。例如，與孩子交談的時候要盡量采用平等以及相互尊重的方式，不要將自己的意志強加給孩子，不能爆粗口并盡量選擇標準化的語言方式，多從學生的角度出發并給予學生更多的關懷與鼓勵，從而構建起良好的家庭環境氛圍，促使學生養成一個積極、樂觀、善于溝通的性格。

三 結束語：

綜上所述，培養學生的口語交際能力在小學語文教學中有著非常重要的作用與意義，身為小學語文教師應當清楚認識到口語交際的重要價值所在，從核心素養的角度出發，通過更新自身教學理念，改進教學方法、開展豐富活動以及聯合家庭力量等方式進行著手，必定可以達到良好的教學效果。

【參考文獻】

[1] 許玲娟. 核心素養下小學語文口語交際教學探究[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2019， 016（004）：61.

[2] 對核心素養下小學語文口語交際教學研究[J]. 新課程（教研版）， 2019， 000（004）：42.

[3] 王玉芳. 對核心素養下小學語文口語交際教學研究[J]. 新課程（上）， 2019（4）：114.

[4] 毛華. 基于核心素養的小學語文口語交際教學探究[J]. 百科論壇電子雜志， 2020， 000（003）：223-224.

[5] 許景娜. 核心素養下小學語文口語交際教學研究[J]. 亞太教育， 2019（02）：44.

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