課程思政融入大學英語教學的問題研究

曹順娣

摘要：課程思政是立德樹人在課程教學中的具體化，大學英語課程思政應實現(xiàn)知識體系與價值體系的有機統(tǒng)一。本文立足于“課程思政”的育人本質(zhì)與大學英語課程的人文學科屬性，提出了思政育人、深度教學、教師發(fā)展的三大目標，闡述了大學英語“課程思政”應解決的主要問題是語言內(nèi)容與思政內(nèi)容的相互融合和轉(zhuǎn)化，并在此基礎(chǔ)上探討了大學英語“課程思政”的三大創(chuàng)新點，即“融合性”“潛藏性”和“自然性”，重點闡釋了四步走的實施路徑，包括“頂層設(shè)計”“挖掘素材”“實施教學”和“教學評估”，為大學英語課程實現(xiàn)立德樹人提供了理論和實踐依據(jù)。

關(guān)鍵詞：課程思政；大學英語教學；實現(xiàn)路徑

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1673-7164（2021）07-0123-03

基金項目院2020江蘇省高等教育學會高校外語教育“課程思政與混合教學”專項課題“課程思政教育與大學英語教學融入研究———以《新世紀大學英語綜合教程》為例”（項目編號：2020WYKT094）；2020江蘇省高校哲學社會科學研究項目“大學英語‘課程思政’實踐與探索”（項目編號：2020SJA2342）。

教育是國之大計，黨之大計，教育興則國家興，教育強則國家強[1]。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議講話中強調(diào)，“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！盵2]2020年，教育部印發(fā)了《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》（以下簡稱《綱要》），要求全面推進高校的課程思政建設(shè)[3]?！毒V要》提出，必須把立德樹人根本任務(wù)落實到各個角落，要在全國所有高校、所有學科專業(yè)中全面實施課程思政。就外語學科而言，《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準（上）》規(guī)定了外語人才培養(yǎng)目標，大學英語教學亦可以此為參照制訂教學方案、大綱等并在教學中實施課程思政。

一、“課程思政”融入大學英語教學的主要目標

外語課程思政的實施必須依托課程，同時還要豐富教學內(nèi)容，將學科內(nèi)容與思政內(nèi)容相結(jié)合，并通過多種教學方法將育人目標貫穿全過程[4]。結(jié)合蘇州科技大學天平學院的人才培養(yǎng)方案，大學英語課程思政的主要目標如下：

（一）將思政融入課程，實現(xiàn)育人大格局

綜合考慮大學英語的課程特點，實施課程思政要求將大學英語課程中的人文性限定在價值觀框架內(nèi)，制訂教學目標，豐富教學內(nèi)容，將現(xiàn)有英語教材重新組合，推出課程思政教學模塊，將社會主義核心價值觀融入大學英語教學，并且將思政教育融入英語教學的各個環(huán)節(jié)，搭橋思政課程，形成育人大格局。

（二）將語言知識關(guān)聯(lián)情感價值，實現(xiàn)深度教學

大學英語實施課程思政應充分發(fā)揮本學科的優(yōu)勢，將大學英語課程作為思政教育的重要組成部分，實現(xiàn)知識技能提升與價值引導的有機統(tǒng)一，達到“以文化人、以文育人”之目的，全面推動大學英語課程改革，探討如何在外語課程中融入思政育人元素，讓外語課程體現(xiàn)出“思政味兒”。

（三）改革教學方式，促進教師發(fā)展

教師是實現(xiàn)課程思政融入大學英語教學的主要執(zhí)行者，教師必須提升自身教學水平，創(chuàng)新教學方式，基于教學內(nèi)容設(shè)計不同的交互教學活動，在傳授知識的同時引發(fā)學生情感、認知和行為的認同。教師還要主動搭橋，力求對接思政課程，不斷加強學習、提高專業(yè)素養(yǎng)和思政素養(yǎng)，將思政元素融入教學中，在教學實踐中落實教書育人。

二、“課程思政”融入大學英語教學應解決的主要問題

在確立了大學英語課程思政的主要內(nèi)容之后，還要考慮具體的目標，即擬解決的主要問題。傳統(tǒng)的大學英語教學有諸多不足，比如重工具性而輕人文性。將課程思政融入大學英語課程必須解決如下問題：

（一）語言教學內(nèi)容如何與思政內(nèi)容相結(jié)合

課程思政是思政教育與課程的疊加或者復合[5]。但如何科學地實現(xiàn)疊加和復合需要在實際教學中不斷探索。大學英語課程思政絕不能脫離課程，必須基于本課程的教學內(nèi)容進行設(shè)計。一方面需要尊重英語教學的特征和規(guī)律，另一方面要充分挖掘課程中蘊含的文化和精神屬性，以實現(xiàn)學生的德行養(yǎng)成。大學英語課程所使用的教材中有充足的思政元素可以挖掘，教師應充分掌握語言內(nèi)容和其中蘊含的思政內(nèi)容，力求兩者有機結(jié)合，切忌生搬硬套。

（二）語言教學如何轉(zhuǎn)入思政教學

語言教學轉(zhuǎn)入思政教學的橋梁搭建至關(guān)重要。在前期備課過程中，教師應吃透教材，將課程目標分為知識目標、能力目標以及價值目標。大學英語課程的價值目標設(shè)定必須基于課程內(nèi)思政元素的提煉和加工，教師通過講解語言知識來實現(xiàn)價值塑造，達到有機結(jié)合，潤物無聲的效果。

（三）大學英語課程思政采用何種教學方式

語言教學有自身的規(guī)律，大學英語教學也有不同的教學方法。參與實施課程思政的大學英語教師首先要深度理解并掌握英語教學的基本特征和規(guī)律，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)。同時還要在教學實踐中靈活運用各種教學方法，做到因材施教，理論聯(lián)系實際，不斷地總結(jié)提高，揚長避短。

三、“課程思政”融入大學英語教學的重難點和創(chuàng)新點

作為一門面向全校學生的公共課程，大學英語課程是高校課程體系中的重要一環(huán)，也是開展“課程思政”教育的重要途徑。在重新制訂教學大綱、進行大學英語教學實踐之前，必須掌握重難點，才能有的放矢，探索出適合本校實際情況的實踐之路，并有所創(chuàng)新。

（一）大學英語課程中融入“課程思政”教育的重難點

1.確定大學英語課程的思政育人教學目標

傳統(tǒng)的大學英語課堂主要圍繞講授外語知識展開，注重培養(yǎng)語言技能和應用能力，對價值觀和思想文化等深層次問題的重視稍顯不足。“課程思政”要求把價值觀引領(lǐng)與語言知識的傳授和語言應用能力的培養(yǎng)有機結(jié)合起來，在知識傳授和能力培養(yǎng)的過程中，始終重視價值觀的引領(lǐng)，因此在設(shè)計課程大綱、制訂教學計劃的過程中都要把價值觀引領(lǐng)擺在重要的位置。

2.深入挖掘現(xiàn)有教學內(nèi)容中的思政元素

大學英語教材的每一個單元和章節(jié)都蘊藏著一定的人文性意義，教師通過挖掘課程內(nèi)含的思政元素，在傳授語言知識的同時將學生引領(lǐng)到思政課程中尋求答案，實現(xiàn)課程思政和思政課程同向同行，形成協(xié)同效應。大學英語教材中的價值觀與社會所弘揚的社會主義核心價值觀是一致的，尤其重視對“愛國”“敬業(yè)”“誠信”“友善”等個人道德層面的要求，而這些也恰恰蘊含在人才培養(yǎng)目標中。

3.推動通識教育背景下的大學英語課程改革

大學英語要通過語言教學幫助學生拓寬國際視野，培養(yǎng)國家需要的、發(fā)展全面的專門人才。全新的大學英語課程將課程思政的理念貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)，包括課程設(shè)置、教學方法、教材開發(fā)、教學實施、教學評估等，力求從理念和實踐上將“授課”全面轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝恕保瑢⒂⒄Z“教學”轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z“教育”。

（二）將“課程思政”融入大學英語教學需要有所創(chuàng)新

1.大學英語課程的“融合性”

在實施大學英語課程思政時，不能將思政強加于英語課程，也不能獨立于英語課程，而應有機融入英語課程之中，與教學的各個環(huán)節(jié)自然融合。因此，必須在課程設(shè)計中體現(xiàn)整體意識，形成系統(tǒng)規(guī)劃。在制訂教學方案和教學大綱時，必須結(jié)合本校的人才培養(yǎng)目標和方案，在大學英語課程設(shè)計中體現(xiàn)出系統(tǒng)性和延續(xù)性，使思政教育深度融合于知識內(nèi)容、教學目標、教學過程中，從而達成語言知識、語言應用能力、正確價值觀和健康人格的全面發(fā)展。

2.大學英語課程思政目標的“潛藏性”

在教學過程中，教師巧妙地將思政目標融合于英語知識目標和能力目標，潛藏于教學過程之中，在達成語言知識目標和語言能力目標的同時，巧妙無聲地達成思想目標和價值目標。新時代的大學生思維敏銳，共情能力強，同時自我意識突出，獲取信息的渠道多元化，善于獨立思考。因此，教師的引導方式尤其重要，應做到涓涓細流，水到渠成。

3.大學英語課程思政實施過程的“自然性”

大學英語教學先天具有課程思政的育人基因。就思政性而言，外語類課程因其較強的思想文化內(nèi)涵，應該更靠近“強極”一端[6]。因此，大學英語課程中思政內(nèi)容的傳遞往往不需明言，便能使學生自然地接納其中的思想。大學英語課程能夠?qū)⒄_的世界觀、人生觀和價值觀融入到學生的語言知識和語言能力中，達到既培養(yǎng)應用型專門人才，又塑造全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，以完成立德樹人的根本任務(wù)。

四、“課程思政”融入大學英語教學的思路與方法

將“課程思政”融入大學英語教學，首先要借助思政教育理論、語言學習策略、英語教學的理論，其次要采用調(diào)查問卷、師生訪談、課堂觀摩等研究方法，才能大學英語“課程思政”實踐進行全面的研究與探索。主要研究框架如下：

（一）頂層設(shè)計

首先，學校和學院層面應重視大學英語“課程思政”，并提供支持和方法引導。其次，教學科研團隊在制訂教學大綱和方案時應明確課程總目標及每學期、每個單元的具體目標，包括整體教學設(shè)計和每個單元的具體教學內(nèi)容、教學方案等。此外，頂層設(shè)計是開放的，應根據(jù)實際情況不斷進行調(diào)整和更新。

（二）挖掘思政素材

教學團隊應對教材進行充分的二次開發(fā)，并對教材資源進行橫向和縱向的超鏈接拓展。具體方法包括：集體備課，在教學內(nèi)容中增加包含思政元素的相關(guān)圖文資料、視聽說材料，分工完成思政教學案例和課件，在教學過程中查漏補缺，不斷進行內(nèi)容的拓展等。挖掘思政素材時要體現(xiàn)跨學科性，還應體現(xiàn)通識教育的特點，以達到培養(yǎng)和熏陶學生的跨學科視野、跨學科意識和跨學科能力的目的，同時提升大學英語“課程思政”的科學性和趣味性。

（三）組織實施教學

將“課程思政”融入大學英語課程，最終必須通過教學實踐才能實現(xiàn)。教學團隊應在教學過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，同時可通過集體觀摩、討論、訪談等形式及時調(diào)整教學方案和教學方法，對教學內(nèi)容進行修改和補充，以充分發(fā)揮大學英語課程的育人功能，并探索出大學英語“課程思政”的實踐之路。

（四）形成評估

評估是為了檢驗課程計劃和教學方法的可行性，同時也將推動教學方法的更新與完善。首先，評估必須突破語言能力的單一評價維度，增加對語言形式中蘊含的思想性、內(nèi)容性、價值觀等方面的評價維度，以檢驗英語課程“思政育人”的成效。其次，評估方式要多元化、過程化，應包括教師評價、學生自我評價、交互評價等，以全面反映課程的教學效果，確?！罢n程思政”有效融入大學英語課程。

五、“課程思政”融入大學英語教學的實踐意義

（一）完成觀念轉(zhuǎn)變

當前，立德樹人被擺在教育重要的位置，怎樣把思政內(nèi)容融入教學中，如何挖掘提煉思政教育資源和元素，是所有教師必須認真學習、探討的大問題。通過大學英語教學改革的研究實踐，教師將徹底改變舊觀念，把立德樹人作為大學英語教學的重要組成部分和根本任務(wù)，將課程思政貫穿于整個教學過程，把三全育人的任務(wù)落到實處。

（二）實現(xiàn)培養(yǎng)目標

培養(yǎng)目標一是指本校的人才培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)適應新時代需求的應用型專門人才；二是指本課程中的課程思政目標，即育人目標。大學英語課程思政通過挖掘語言知識中蘊藏的文化點和價值觀，將知識、能力和價值觀三者有機地結(jié)合起來，使課程思政目標與人才培養(yǎng)目標相互結(jié)合、相互促進，進而提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)出素質(zhì)全面的人才。

（三）建設(shè)師資隊伍

教師是課程思政建設(shè)的主力軍和實踐者，通過課程思政的融入實踐和多種教學方法的靈活應用，教師能夠提升理論水平，還能促進教學研究與實踐能力的提升。同時，在集體備課、課堂觀摩、分享經(jīng)驗等過程中還能充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的帶頭作用，促進課程思政教育的交流和探討。

（四）促進教學改革

為了回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題，要把課程思政理念貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)，外語課程也不例外。為了完成立德樹人的目標，無論是理論層面還是實踐層面，外語教學均面臨著重大轉(zhuǎn)變。這一轉(zhuǎn)變無疑將推動外語教學改革，也將促進大學英語教學改革的進一步發(fā)展。

六、結(jié)語

大學英語教學是高校思政教育的前沿陣地，通過“課程思政”與大學英語教學的融合，有助于實現(xiàn)“全員、全程、全方位”的育人過程。大學英語課程不僅能傳授人文知識，體現(xiàn)價值內(nèi)涵，還能實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，在課程思政領(lǐng)域必將大有作為。同時，作為公共基礎(chǔ)課的大學英語課程還是重要的通識課程之一，更應將課程思政貫徹始終，以實現(xiàn)現(xiàn)代教育的價值取向。

參考文獻：

[1]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（01）.

[2]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》的通知[EB/OL].（2020-06-13）[2020-10-15]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/ 202006/t20200603_462437.html，

[3]教育部高等學校教學指導委員會.普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準（上）[S].北京：高等教育出版社，2018.

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[6]肖瓊，黃國文.關(guān)于外語課程思政建設(shè)的思考[J].中國外語，2020（05）：9-14.

（薦稿人：綦亮，蘇州科技大學外國語學院副院長，副教授）（責任編輯：胡甜甜）