“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高中信息技術教育研究

路景鵬

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，互聯(lián)網(wǎng)逐漸滲透在社會各個領域中，并已經(jīng)發(fā)展成為各個專業(yè)領域的重要組成部分，為該專業(yè)領域的發(fā)展作出了突出貢獻。對于高中教育來說，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維也對教育理念和教育方法產(chǎn)生了深遠影響。本文圍繞高中信息技術教育展開分析，先是簡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”對高中信息教學的作用，后結合科教版高中信息技術教學案例，深入探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高中信息技術教育實踐，希望文中拙見可以為高中信息教師的教學實踐提供一些新思路。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高中信息技術;教育

近年來，隨著信息技術和互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展與普及，推動了社會各行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，互聯(lián)網(wǎng)與其他行業(yè)的相結合，是推動各行業(yè)穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展的重要保障。對于教育來說，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化和創(chuàng)新課堂教學的必然選擇。而高中信息技術作為高中課程體系的重要組成部分，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育環(huán)境和條件發(fā)生了顛覆性變化，這就要求高中信息技術教師在教育實踐中，重視新課改教育理念的解讀，加強創(chuàng)新型教學方法的廣泛應用，有效提高信息技術教學水平，幫助學生提高信息技術素養(yǎng)。鑒于此，本文通過簡述“互聯(lián)網(wǎng)+”對高中信息技術教學的作用，進一步結合具體教學案例深入探討高中信息技術教育實踐具有一定的研究意義和實踐價值。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對高中信息技術教學的重要作用分析

在信息技術和互聯(lián)網(wǎng)技術快速發(fā)展的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸與社會各領域的發(fā)展緊密結合在一起，并已經(jīng)成為各個領域發(fā)展的重要助手，對于高中信息技術教學來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”同樣產(chǎn)生了深遠影響，總結包括以下幾點：

（一）便于激發(fā)學生的學習興趣

互聯(lián)網(wǎng)作為高中信息技術學習的基礎，如果可以融入到學生的信息技術學習過程中，學生的學習興趣會得到激發(fā)，究其原因在于互聯(lián)網(wǎng)本身的特性與高中生的心理特點有著密切關系[1]。互聯(lián)網(wǎng)作為當下信息最為便捷的載體，蘊含了各個方面的信息，且所呈現(xiàn)的網(wǎng)絡虛擬世界與高中學生所處的現(xiàn)實生活有著顯著區(qū)別，正是如此，網(wǎng)絡世界對高中學生產(chǎn)生了較大的吸引力，促使高中學生對網(wǎng)絡世界產(chǎn)生了較強的探究欲。尤其是當下互聯(lián)網(wǎng)縱深發(fā)展時代，微信、微博等互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品都得到了高中學生的青睞[2]。針對這種情況，在高中信息技術教學中，教師若能融入互聯(lián)網(wǎng)，高中學生必然會將對互聯(lián)網(wǎng)的濃厚興趣遷移到信息技術學習中，從而能夠為信息技術學習效果的提升提供保障。

（二）便于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

互聯(lián)網(wǎng)作為現(xiàn)代信息社會的重要載體，之所以被社會公眾喜愛，是因為互聯(lián)網(wǎng)的表現(xiàn)形式具有一定的創(chuàng)新性，與社會大眾眼中的現(xiàn)實生活有著顯著區(qū)別。對于高中學生來說，本身就十分感性，對美好生活比較憧憬的，而在互聯(lián)網(wǎng)技術支持下創(chuàng)設的網(wǎng)絡虛擬世界，可以讓一些現(xiàn)實生活中無法實現(xiàn)的目標得以實現(xiàn)，且可以讓學生自由創(chuàng)建一個美好的世界，讓高中學生深刻體驗到互聯(lián)網(wǎng)的神奇。在高中信息技術教學過程中，教師若能實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+信息技術”教學，就可以讓學生在互聯(lián)網(wǎng)的世界中廣泛了解信息技術，促使其在信息技術學習過程中，不會被教材和課堂所局限，可以讓學生在廣闊的知識海洋中進行學習，這為學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件，從而可以促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展[3]。

（三）信息教育回歸本質

信息技術學科本身是以信息技術為基礎的一門課程，其是互聯(lián)網(wǎng)技術在學校教育模式中的一種具體表現(xiàn)形式。高中學生在信息技術課堂上所學習的知識，實質上是基礎的互聯(lián)網(wǎng)知識，若在高中信息技術教學過程中，教師可以融入互聯(lián)網(wǎng)融入，就可以讓高中信息技術教學真正地回歸學科本質，這對于促進高中學生對信息技術課程學習的認知具有積極作用，且有利于學生深度學習信息技術知識[4]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中信息技術教育實踐研究

信息技術作為高中課程體系的重要組成部分，教學的核心在于提高學生解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生信息技術學科素養(yǎng)，這就要求高中信息技術教師在教學實踐中幫助學生掌握信息技術技能，增強信息意識，具體可以從以下幾個方面入手：

（一）以教材為核心，但不局限于教材

信息技術的快速發(fā)展與普及應用，使得大量傳統(tǒng)信息技術未能與時俱進而逐漸被社會淘汰。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中信息技術教育教學理應與時俱進，不斷改進和完善，讓信息技術教學可以緊跟時代發(fā)展的步伐。針對這種情況，高中信息技術教師必須在教學過程中，在忠于教材為核心的基礎上，引進現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術手段進行教材知識的補充。以二維碼為例，作為信息技術與互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新產(chǎn)物，據(jù)此為核心的無現(xiàn)金支付、掃碼領紅包等，使得人們的生活變得更加便捷[5]。正因如此，二維碼可以在教育領域中推廣應用，這就要求教師在信息技術教學過程中，有意識地融入二維碼，以構建“互聯(lián)網(wǎng)+信息技術”教學模式，以在忠于教材的同時，對現(xiàn)有教材知識進行有效延伸和補充，有效開闊學生的眼界，為有效培養(yǎng)學生信息技術核心素養(yǎng)夯實基礎。以《網(wǎng)絡技術應用》“網(wǎng)頁制作”教學為例，教師在傳授網(wǎng)頁制作方法和步驟過程中，應緊跟時代發(fā)展潮流，在課堂上對學生進行二維碼知識的科普，并引導學生如何制作二維碼，以此體會“互聯(lián)網(wǎng)+信息技術”的樂趣。同時，在課程設計環(huán)節(jié)，為了促進學生學習興趣的提高，信息技術教師應讓學生在完成課堂任務的同時，增設掃碼領紅包的騙局，告誡學生在現(xiàn)實生活中不要隨意識別掃描來路不明的二維碼，以此保證個人信息安全[6]。另外，信息技術教師在課堂授課結束后，可以將課堂所講的信息技術匯編制成二維碼發(fā)送給學生，讓學生掃碼進行鞏固課堂知識，一方面可以讓學生增強二維碼的認識;另一方面借助二維碼幫助學生更好地進行鞏固學習，從而有利于提高學生信息技術學習效果。

（二）創(chuàng)造實踐機會，加強實踐教學

信息技術是一門實踐性超高的學科，而高中學生因為面臨升學壓力，使得其在思想上未能重視起信息技術學習。外加學校方面對信息技術的教學，僅限于課程安排，未對教師的信息技術教學提出更高的要求，且在信息技術課程教學所需硬件設施建設方面，未能投入足夠的經(jīng)費，導致當下高中信息技術缺乏良好的硬件環(huán)境。在此背景下，高中信息技術課程教學只會停留在簡單的理論講解層面，未能深入教學。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術教師應革新教學理念，大膽創(chuàng)新，在課堂上充分利用互聯(lián)網(wǎng)來解決硬件方面的問題，為學生創(chuàng)造實踐機會，有效培養(yǎng)學生信息技術應用能力，為提高信息技術教學效果奠定夯實的基礎。以智能信息處理為例，在沒有硬件支持的情況下，信息技術教師的課堂教學只能是簡單的理論知識講解，但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以巧妙解決此類問題，為學生創(chuàng)造實踐機會。在課堂上，信息技術教師可以引入智能手機+ApowerMirror（手機屏幕投屏到教師機）+教師機控制學生機。這樣一來，高中學生只需要具備智能手機，就可以對本課題所學知識進行實踐應用。在實踐教學過程中，由于課堂引進了ApowerMirror（手機屏幕投屏到教師機），使得教學形式變得更加新穎，可以在激發(fā)學生學習興趣的同時，讓學生充分體驗人工智能的神奇魅力，這為高中學生今后的學習奠定了良好的基礎。由此可見，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中信息技術教師的教學思想必須與時俱進，在教學模式和教學方法上，要大膽創(chuàng)新，重視“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的實踐，才能讓原本受制于硬件的課堂教學出現(xiàn)奇跡，有效培養(yǎng)學生信息技術能力。

（三）重視教學評價的創(chuàng)新

教學評價是信息技術教學的重要組成部分，應摒棄傳統(tǒng)的評價方式，采取基于信息技術核心素養(yǎng)的評價方式展開評價活動，這就要求信息技術教師綜合運用多種評價手段，充分發(fā)揮教學評價的導向作用，為優(yōu)化課堂教學和促進學生發(fā)展提供保障。值得注意的是教學評價的最終目的在于促進學生學習效果的提升、優(yōu)化教師課堂教學設計。評價方式的選擇要充分考慮學生的學習要求和教師的教學要求;評價內容也要從單純的知識與技能轉向關注學生的學業(yè)成就，同時要關注學生綜合能力的提高，以期通過有效的評價，不斷提高教師的教學水平，激發(fā)學生信息技術學習及應用的興趣，幫助學生在信息技術學習中逐步提高核心素養(yǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中信息技術教學中的評價環(huán)節(jié)，教師也應該重視互聯(lián)網(wǎng)的有效應用，據(jù)此來創(chuàng)新教學評價方式。以網(wǎng)頁制作教學為例，信息技術教師在學生課堂作品評價環(huán)節(jié)，可以有效利用互聯(lián)網(wǎng)工具，如“問卷星”。同時，為了促進教學評價的優(yōu)化，信息技術教師可以在評價之前，將學生的作品上傳到局域網(wǎng)或者學校專用網(wǎng)絡平臺上，這樣一來，人人就可以成為評價者，這對于學生來說，可以在平臺上接收到多個角度的評價，從而能夠在海量評價信息中不斷明確自身的優(yōu)缺點，便于學生進一步完善自我。而對于教師來說，可以從海量評價信息中明確學生的不足，便于對學生進行針對性的引導，同時也可以結合評價信息不斷完善教學，從而有利于信息技術課堂教學的優(yōu)化，進而有利于提高信息技術課堂教學實效性。值得注意的是平臺的開發(fā)需要面向特定人群，且要求教師和學生對平臺上的評價信息進行篩選，才能尋找到對自己有利的評價資源。

結束語

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)技術和信息技術快速發(fā)展與普及應用的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代已經(jīng)悄然來臨，在此背景下，社會各行各業(yè)都需要積極融入“互聯(lián)網(wǎng)+”，才能實現(xiàn)新時期的持續(xù)發(fā)展。對于高中信息技術教師來說，亦是如此，必須不斷學習，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，構建“互聯(lián)網(wǎng)+信息技術”的新教學模式，才能適應時代發(fā)展需求，讓高中信息技術課堂教學緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展步伐，有效提高信息技術課堂教學水平，為有效培養(yǎng)高中學生信息技術學科核心素養(yǎng)奠定夯實基礎。

參考文獻

[1]李自清.互聯(lián)網(wǎng)-時代下微課在高中信息技術教學中的應用研究[J].科技資訊，2020，18（24）：36-38.

[2]尹黎力.探討“互聯(lián)網(wǎng)-”時代高中信息技術學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2020，（52）：103-104.

[3]李霞.淺析“互聯(lián)網(wǎng)-”時代高中信息技術教學方式的轉變[J].電腦知識與技術，2020，16（7）：126-127.

[4]徐成剛.“互聯(lián)網(wǎng)-”背景下高中信息技術教育與核心素養(yǎng)融合研究[J].新課程·中學，2019，（6）：140.

[5]云峰.“互聯(lián)網(wǎng)-”背景下高中信息技術教育與核心素養(yǎng)融合探究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018，（6）：109.

[6]卜娟芳.“互聯(lián)網(wǎng)-”背景下高中信息技術教育與核心素養(yǎng)融合探析[J].中國教育信息化·基礎教育，2018，（2）：61-63.