信息技術在小學道德與法治教學的應用探究

魏潤妲

摘要：現代教育過程中人們越來越重視對學生道德與法治的教育，如何利用好現代教育資源如信息技術做好對學生的道德與法治教育工作是教育工作者應該思考的問題。本文就信息技術在小學道德與法治教學中的應用作了主要研究。

關鍵詞：信息技術;小學道德與法治;應用

前言：

開展小學道德與法治課堂，能有效幫助小學生樹立正確的人生觀、價值觀，對培養優秀的社會主義接班人具有重大意義。利用現代信息技術，將道德與法治課堂知識以圖片、音頻、視頻的形式為學生展現，能提起學生的學習興趣，對于學生對這種知識點的理解也起到了促進作用，學生只有意識到道德教育的重要性才能加強對自身的要求，成為守公德、有品德的優秀人才。

一、利用信息技術普及法律知識

很多教師為了騰出更多的時間給主課課程，在開展道德與法治這一課程時只是把課本上的知識大概串講，并沒有進行深入講解，導致學生也會忽視自身素質的發展。加上教師傳統的“大滿灌”教學方式，教學內容枯燥無味，課堂氛圍死氣沉沉，大大降低了學生自主學習、主動探索的積極性。但是應用信息技術，教師可以將沉悶的知識點以圖片、視頻以及音頻的形式為學生展示，學生感到好奇，注意力集中，對知識點的理解也能更加深入。

例如，在為小學生進行道德與法治教學過程中的法律知識普及課堂上，教師可以利用信息技術將知識點利用圖片、視頻等方式展現，比如播放一些青少年犯罪的實例，然后讓學生們進過短暫思考后發表自己的看法以及感悟，學生在思考過程中潛移默化地意識到了法治的威嚴性，教師還可以就相關案例列出涉及到的法律知識，增加學生的知識儲備，加深印象。另外，教師還可以利用多媒體為學生播放一些普及法律知識的小視頻，讓學生全方面地認識法律，充分意識到法律的不可觸犯性，認識到觸犯法律的嚴重后果，從而對法律懷揣敬畏之心。

二、利用信息技術培養愛國精神

在信息技術的飛速發展的大環境下，各個國家之間的聯系越來越密切，各國也變成了命運共同體，人們的生活越來越信息化，不可避免的各國文化相互滲透，貫通，越來越多的國外文化滲入，對于缺乏對社會和世界基本認知的小學生甚至年輕一代來說，信息技術的發展在開闊了國人眼界的同時對他們的祖國情懷造成了沖擊，崇洋門外成為熱門話題，人們向往著國外文化，淡化了祖國情懷，所以提升學生愛國主義精神非常重要。這個時候教師就可以充分利用信息技術對同學們灌輸愛國主義思想，培養學生的愛國精神。

首先我們要明確信息學科在人文精神熏陶中的作用，要積極探尋在教學中二者有效融合的教學方式，可應用史學教學、比較教學、探究教學、直觀教學等各種教學方式培養和激發學生的愛國熱情，融愛國主義教育于教學中。學生的學習書籍中，有許多是關于革命英雄人物的成長故事、奮斗經歷和英雄事跡。這些內容的全面領會，對于正處于思想、人生價值成長期的孩子來說至關重要，關系到孩子今后將以怎樣的人生觀去面對社會，能否承擔起社會主義的建設重任。將信息技術引進到這一主題的教學中，利用信息技術方式的多樣性、內容的廣博性的特點，以英雄故事、事跡、經歷為資源，信息技術為載體，潛心挖掘這些名人內涵，使“英雄教育”資源數字化、形式信息化。

例如，教師可以在道德與法治課堂上播放一些影片或者紀錄片，通過影片的播放吸引學生的注意力，激發學習興趣。在播放我國古代勞動人民智慧勞作的視頻后能夠激發學生的民族自豪感，在近代史的紀錄片之后學生會受到當時的英雄人物不畏犧牲、用于抗戰、將個人利益置于國家利益之后，樹立學生對英雄人物的敬仰，讓學生意識到個人命運與國家命運的關系，每個人都不是一個獨立的個體，都是祖國的一部分，我們的命運與國家的命運緊緊相關，在這個教學過程中可以樹立學生不懼強權、以大局為重、敢于與黑暗勢力作斗爭的愛國主義精神。另外教師可以同學生展示一些國內文化深入國外日常生活的圖片或者視頻，讓學生了解文化相互滲透的意義，從而樹立正確面對外來文化的觀念，并培養學生的愛國主義精神。

三、利用信息技術創設課堂情境

引入情景進行教學是很多教師管用的教學方式，從事道德與法制教育的教師也可采用這一方式進行授課。通過信息技術通過創設教學情境激發學生學習興趣，從而更加深入了解到所學內容，教師作為校園情境的創立者，可以通過多媒體體為同學們播放一些經典案例，讓同學之間進行討論，如碰見摔倒的老人該不該扶等等。通過創設情景的教學方式能夠讓學生充分發揮思維，引導學生進行深入思考并在課堂上進行討論，培養學生良好的道德品質的同時讓學生有參與到課堂的欲望，在思考的過程中思維得到了鍛煉，教學活動得以順利開展，從而提高教學效率。

例如，在進行“講責任、奉獻社會”這一章節的教學時，為了讓學生能更加直觀感受到承擔責任、奉獻社會是實實在在的，不是空虛的，教師可以利用信息技術播放視頻案例，如感動中國人物、時代楷模的事跡，如秦玥飛的事跡就引起學生的極大興趣，學生踴躍參與討論，最后歸納出：他是一個有奉獻精神的當代大學生，有強烈的社會責任感，承擔責任不計代價和回報，值得我們學習。然后教師可以把眼光拉回身邊，引導學生看看我們熟悉的校園有哪些人為我們的成長承擔著責任，學生開始熱烈討論，最后發現有教師、有保潔阿姨、食堂的員工等。創設生活化的教學情境，讓學生成為課堂的主角，避免教師一言堂，既能實現學生的知識需求，又能提升學生的道德品質，水到渠成地完成了教學目標。學生在參與和體驗課堂中使自己的思想品德得以升華，法治素養得以提高。

總結：

小學階段是以德樹人的重要時期，隨著課程內容的不斷改革以及信息技術的廣泛應用，現階段將信息技術應用與課堂是非常有必要的。為此，需要教師重視信息技術融入課堂教學的價值，并合理融合開展課堂教學，這樣才能讓小學道德與法治課教學高效，從而利用信息技術發揮出最大教學效果。

參考文獻：

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[2]江妮.探索信息技術助力小學道德與法治課堂教學效率的提升途徑[J].華夏教師，2020，（33）：57-58.

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