初中英語學科教學中學生核心素養的培養研究

陳方元

摘要：當前全球化正在逐漸的深入，應于成為人們生活當中一個必不可少的進行交流的語言，在現階段所開展的學校教育當中，英語的學習也是至關重要的，但是很顯然初中英語教學當中存在著很多問題影響著學生英語的有效學習適得其反也使得學生英語學習的核心素養遭受到了嚴重的阻礙，無法順利地發展，本文主要探討了在初中英語教學當中學生核心素養的有效培養，希望能夠對初中英語的發展提供一些幫助。

關鍵詞：初中;英語學科;教學核心素養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

初中階段所開展的英語教學對于學生來說是一個需要重點學習的難度比較大的學習內容，因為學生的年齡和生活閱歷的限制以及能力方面的約束，所以學生對于英語的學習還存在一些困難，對于現階段的初中生來說，他們本來就沒有一種自主學習英語的意識，很多時候對于英語的學習都來自于學校，還有教師包括父母方面的壓力，所以他們的學習效果并不是非常的好，那么面對這些問題，教師需要采取有效的方式對對學生的英語學習核心素養進行培養，讓學生可以更加順利的進行英語學習，減少學生在英語學習過程當中的阻礙。

1重視課本知識與課外閱讀的結合

在初中英語教學開展的過程當中，閱讀教學一直以來都是學生需要學習的重點內容，因為在英語具體教學中，只有學生掌握了閱讀技巧，擁有了一定的英語閱讀能力，才能夠在接下來的學習當中占據優勢的地位。教師使用的英語教材里面具備的教學內容很多都是英語單詞，這些英語單詞都是學生需要掌握的，學生比較長時間的積累下來，才能夠起到一定的效果，并且在學生的課文學習結束之后還要完成相配套的英語題目練習，實際上就是和試卷上的閱讀理解之間的區別很少，并不具備一些差異。而且對于學生自身來說，只有通過大量的閱讀，認真詳細的閱讀，才能更好的對標題和圖片進行解讀和分析，讓學生深入的理解語段，還有不同語句的具體意思。學生對于作者真正的意圖理解了之后，才能夠明白文章的內容以及文章想表達的意思和情感，讓學生形成一個綜合性的學習視野。除此以外學生還需要將課內閱讀和課外閱讀有機結合起來，這樣不僅僅可以使得學生的閱讀視野得到有效的拓展，而且還能夠培養學生的思維品質，讓學生能夠提高學習英語的能力和素養。

比如說在學習《how often do you exercise》這一節課的時候，學生需要掌握“how often”這一句型和“it's good for”這一句型的有效運用，這也是教師一節課的主要教學目標，也是學生在寫作過程當中需要應用的重點句型。因此教師在教學的時候，就需要根據學生的實際學習狀況和學生的特點進行適當的分析，讓學生以小組為單位進行學習，但是在這個過程當中還需要注意的一點是，學生不能夠單純的將學習成績比較好的學生劃分為一個小組，學習成績差的學生單獨劃分為一組，一定要恰當的搭配，這樣才不不會使得不同小組之間的能力差異巨大。在上課之前教師也可以提前劃分小組，讓一些學習成績比較好的學生，幫助學習成績比較差的學生，彼此之間相互進行口語訓練，討論在生活當中經常做的運動，還有進行運動的好處等等，之后再讓學生應用英語寫下自己對于運動的感受，這樣可以使得在課堂上的教學效果得到有效的提高。

2開展情境教學，培養學生的交流溝通能力

在現階段所開展的初中英語教學過程當中，多媒體的教學方式并不僅僅是單一的運用在某一教學過程當中，而是在初中教學的每一個階段，每一個環節都會應用。在情感教育開展的時候，英語是一門語言類的教育學科，更加注重的學生的語言應用能力，所以教師在進行的英語交流的時候，就需要讓學生從多個不同的角度進行對話，或者是展開語言訓練。并且多媒體的設備教學還可以更加的具體，更加的形象為學生提供一個進行溝通交流的情景，讓學生可以通過更加直接更加清晰的感受了解文章想要表達的具體的意思。特別是對于初中生來說，他們已經形成了自己的學習習慣，但是他們的心理年齡可能還不夠成熟，因此可能無法理解一些抽象的事物，也不無法消化這些知識，那么在這個時候多媒體就起到了非常關鍵也比較有效的作用。

將人教版的初中英語教學作為例子進行分析，可以發現在八年級上冊當中有一章節名字叫做《could you please clean your room》在這一章節進行教學的時候，目的是希望能夠讓學生學習“could you please”這一英語句型，針對這一英語句型學生需要寫出相對應的答案，按照一定的語句形式進行回答，當然有可以或者是不可以這兩種不同的答案，這也要求學生學會使用不同的表達形式，并且在后面還需要加上學生進行表達的理由。那么針對這一教學要求就可以很明白的理解這節課的句型要求，在具體教學過程當中還可以通過多媒體向學生進行一種表達，有恰當的表達，當然還有比較激烈的表達，這兩種表達方式都可以表達出在不同情境下的具體情緒。當然學生還需要明白的是這兩種表達方式的重要性，在播放視頻的時候，學生可以先看視頻里面的中文，之后再通過英語句型翻譯成英文，教師在完成翻譯之后播放正確的英文版視頻，學生還可以將英文版的句型和自己的句型進行對比。

3結束語

總的來說對學生英語核心素養進行培養，需要從多個不同的層面，不同的角度進行一些有效的措施，在政策方面也可以參考新課程改革的要求，提出一些教師能夠應用的建議，有效的培養學生的英語學習能力，形成學生關于英語學科學習的核心素養培養體系。

參考文獻

[1]周奕君.初中英語學科教學中學生核心素養的培養[J].亞太教育，2018，24：31.

[2]李金姝.初中英語學科教學中學生核心素養的培養[J].現代交際，2017，03：101-102.