探究基于小組合作學習的小學數學教學策略

楊陽

摘要：小組合作學習作為一種富有創意的教學理論與方略，被越來越多的小學數學教師運用于課堂教學中，并取得了良好的成效。但是在小學數學教學中，關于小組合作學習模式還存在著一些問題。對此，本文就小學數學教學中開展小組合作學習的重要性、現狀以及具體策略進行了探討。

關鍵詞：小學數學;小組合作學習;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

《新課程標準》中指出：自主探索、動手實踐和合作交流是當代學生必須要掌握的重要學習模式。在此背景之下，小組合作學習作為一種新的教學模式受到了廣泛的關注，它貫徹了新課標精神，有效提高了學生的自主學習能力和課堂小學效率。而對于小學數學教師而言，在課堂教學中如何有效的開展小組合作學習，是他們要解決的重要課題。

一、在小學數學教學中開展小組合作學習的重要性

（一）提升學生的團隊協作能力

在小組合作學習模式中，全班同學以小組為單位進行數學教學活動，為了達到共同的學習目標而相互配合、相互幫助。在小組合作活動中，每位小組成員會積極參與到小組的討論中。這種教學模式能夠增強學生的團隊意識，提升他們的團隊協作能力。

（二）提高學生自主學習能力

小組合作學習允許小組成員之間相互溝通交流。在傳統的教學模式中，學生進行的是單獨學習的模式，當學生遇到一些數學難題時，僅憑他們自己難以解決，又不敢向老師尋求幫助，長此以往會打擊他們對數學學習的積極性。而通過小組合作學習，小組成員可以針對學習過程中遇到的難點、重點進行討論與分析，不僅能夠及時解決自己在學習中的困惑，更好地理解知識點，還能在他人提出問題時進行思考、討論，互幫互助，提高他們自主學習的能力。

（三）營造良好的課堂教學氛圍

在傳統的教學模式中，教師在講臺上講得高亢激昂，學生卻在講臺下聽得昏昏欲睡。究其原因，是因為這種教學模式沒有與學生進行足夠的課堂互動，學生的參與感不強，導致學生的學習積極性不強。而小組合作學習為學生提供了闡述自己觀點、參與課堂教學的機會，充分調動了學生的主體意識，打破原有死氣沉沉的課堂氛圍，呈現出一派生機。

二、小組合作學習模式在小學數學中的應用現狀

（一）分組不合理，學習效果出現兩極分化

不同的學生對于數學基礎知識的掌握情況、自身學習能力、認知水平等均存在著一定的差異。部分教師在進行學習小組的劃分時，沒有充分考慮到每位同學的學習情況與接收能力考慮，導致不同的小組學習效果也不盡相同。有的小組學習態度端正，積極討論數學學習中的重難點;有的小組靜默無聲，表達不積極;也有的小組打鬧嬉戲，討論與數學無關的話題。最終，不同的小組合作學習取得的效果也并不相同，呈現出兩級分化的情形。

（二）合作學習流于形式，沒有進行深入探討

有的小學數學教師在課堂時間安排上，只預留了很短的時間供同學們進行小組合作學習。由于時間不夠，學生往往不能進行深入地探討，也不能互相解答遇到的問題。雖然也有進行合作學習，但是這種學習更多的是流于形式，根本沒有達到合作學習的目標，課堂的學習效果并不理想。

三、基于小組合作學習的小學數學教學策略

（一）合理分組與成員分工

小學數學教師在開展小組合作學習時，要全面考慮到學生的對知識的掌握情況、學習能力、性格特點等因素，科學、合理劃分小組，實現小組學習效率的最大化。同時，為了更好地開展小組活動，教師可以在小組內進行成員分工，讓所有的學生都能參與其中，共同完成學習任務。

例如，有的同學對數學知識掌握得不夠好，教師可以將這類學生和學習成績較好的同學安排在同一組，讓成績比較好的同學來指導小組中知識掌握較差的同學。再比如，有的同學比較羞澀、不愛表達自己，數學教師可以將這類同學和一些比較活潑的同學安排在一組，讓活潑外向的同學帶動靦腆的同學參與小組活動。

（二）引導學生自主學習，教師適當指導

小學數學教師必須清楚，在小組合作學習中，教師只是小組的“輔佐者”，而不是“參與者”。一方面，教師應當將主動權交予小組成員，讓他們自己參與討論、進行合作交流，培養學生獨立解決問題、自主學習的能力;另一方面，應在小組遇到瓶頸，止步不前時，進行適當的指導，避免課堂時間的白白浪費。

（三）設置小組合作任務，實現小組合作

為了更好地實現小組合作學習，教師可以設置一些需要小組合作才能完成的學習任務，為了引導學生展開小組合作。

例如，在北師大四年級下冊數學教材中，會學到“認識三角形和四邊形”。教師可以讓小組成員用身體擺出一個形狀，讓其他小組的成員來猜猜他們擺的是什么圖形。

（四）評價小組表現，激勵學習興趣

對小學生而言，他人的評價能很大程度影響他們學習的積極性。因此，小學數學教師應當對每個小組學習任務的完成度、合作情況進行客觀而積極的評價。除了教師自己評價，還可以讓小組之間進行互評，激勵學生在下次的小組合作中更加認真積極。

四、結語

隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷深化，教師在教學中要更好地運用小組合作學習這一教學模式，不斷創新教學方式，以提高學生的主體意識、強化學生的自主學習能力，提高課堂的教學效果。

參考文獻

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