淺談小學科學教學中培養學生探究能力

袁玉林

摘要：社會進步離不開科學發展的支持，國家想要更進一步也必須發展科學。新課改過后，基礎教育更加重視科學常識的教育，但在多年的應試教育熏陶下，小學教師還不能快速意識到科學教學的重要性，更注重對語、數、英三科的培養，小學生缺乏科學實驗和動手實踐的機會。基于此，以下對淺談小學科學教學中培養學生探究能力進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學科學教學;探究能力;培養策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-003

引言

培養學生的科學探究能力是小學科學課程教學的一項重要目標。在小學科學課程教學的過程中，教師應按照小學生的特點制定有效的教學方法，通過開展豐富多彩的實踐活動來培養學生的科學探究能力，提高學生的學習興趣和科學素養。具備科學素養的學生可以正確地看待問題，能夠用辯證且實事求是的眼光分析問題，找到問題的原因，并且良好地解決問題。

一、創設教學情境，激發學生的探究欲望

小學生的年紀比較小，對單一的事情忘記得比較快，思維能力處于發展的初級階段，對于未知的、有趣的科學內容，容易激發他們的好奇心和求知欲，但他們的學習熱情并不持久，很快就會分心。所以，要想幫助小學生培養自主探究的能力，教師要學會利用小學生的心理特點，運用教學情境挖掘學生的好奇和興趣，通過教學手段提升學生對科學的探究熱情。引導學生在學習科學知識的過程中，通過獨立思考和尋找答案，在寓教于樂的同時實現自主探究能力的提升。例如，在學習《水的浮力》這一課的時候，教師可以通過制作創意視頻設計教學情境，通過播放視頻給學生展示不同的物體在水中的情況。一個蘋果放到水里會沉下去，但一個排球放到水里卻會浮起來，一個裝有水的碗放到水里會沉下去，但一個空碗放到水里卻不會沉下去，一塊干海綿放到水里可以浮起來，慢慢吸收水分后就會沉下去。教師在展示這些現象的時候，可以向學生提問：“這些現象的發生是因為什么呢？”學生通過收看視頻可以知道：“物體的輕重決定了物體會不會下沉。”教師在學生得出結論的時候，講出水的浮力的原理，讓學生結合生活中的事情去探究，就可以激發學生的自主探究欲望，通過積極思考完成學習。

二、課上提問引導學生進行探究

為了能夠充分激發學生的探究興趣，教師應當利用學生的好奇心，可以先設置一個能夠吸引學生并引發學生好奇心的問題，讓學生擁有想要主動進行探究的動力。例如，教師在帶領學生進行種子萌發實驗探究的時候，可以先向學生進行提問，“一顆小小的豆子是如何萌發出芽的？”教師在向學生進行提問之后，不能將問題的答案直接告訴學生，而是需要鼓勵學生自行進行探索，可以向學生分發豆子，然后告知學生種子萌發的條件，讓學生按照教師所告訴的條件處理豆子并進行觀察，對所觀察的數據與現象進行記錄。在下一次上課的時候，將個人所記錄的信息與同學和教師進行分享，并且嘗試回答教師所設置的問題，可以通過個人的觀察以及在網絡中所查找的資料回答問題。為了能夠進一步激發學生的探索欲望，教師在完成了對該項問題的解答，并且完成了對豆子內部結構的講解之后，還可以向學生設置另一個問題，“為什么有一些豆子沒有發芽？”對于這個問題，可以作為拓展性的探究問題讓學生在課后根據自己的興趣進行自由探究。

三、提倡宏觀分析，綜合分析

結果最后就是對于整個小學科學的講授結束后，在學生學習和實驗過程結束后，可以讓其全面地總結問題。如果一開始學生不能夠做到全面分析，可以讓其將全部細節寫下，做成一個流水賬，要求面面俱到，保證其對于問題探究細節的把控。之后再要求其從中總結提煉，形成對于整個問題探究的整合觀點。最后將二者結合，要求學生在每一項學習內容結束后，都要提交學習報告或者實驗報告，全面而有重點地提出自己對于問題的總結和思考。

四、動手實驗

小學科學教學的重點是實踐探究，理論知識是其次，故而教師在教學過程中不僅要教授理論知識，更重要的是要培養學生的探究意識和探究能力。探究能力的培養目標通常依靠教學情境來實現，課堂上，教師應為學生創設合適且有趣味的教學情境，激發學生對科學的好奇心，促使其通過自己的探索去發現科學真理。例如，學習《電磁鐵》一課時，教師在課前準備好實驗的材料，如磁鐵、鐵片、塑料等，以確保課堂實踐順利開展。課堂上，教師引導學生開展相關實驗，初步了解電磁鐵的性質。實驗可分組進行，讓學生觀察磁鐵可以吸附含有鐵質的物體，而不能吸附塑料、木片之類的物體，再通過動手實驗，就能探究出磁鐵的特性，掌握相關知識。又如，學習《指南針》相關內容時，教師可以讓學生自己收集材料進行實驗，課前布置制作指南針的任務，讓學生根據自己的認知并結合文本知識去完成指南針的制作。課堂上，教師會發現每個學生都有自己的想法，每個人制作的指南針都非常有個性。有的學生想象力較強，會利用細線把鋼針吊起來;有的學生創新能力突出，會把磁化的鋼針放在塑料泡沫中，制成一個很獨特的指南針。這樣的實踐操作，不但能增強學生的體驗，還能培養學生的科學探究精神，激發學生的發散性思維，培養學生的探究能力。

結束語

小學生學習科學需要具有較強的理論性和探究性，科學知識可以幫助學生了解自然規律、社會發展等事情的本質，并且與學生自身發展密切相關，是幫助學生提升自主探究能力的有效辦法。教師可以通過各種有趣的教學活動，激發學生的學習興趣，引導學生最大限度地激發自己的潛能，熟練運用學到的科學知識，到達健全人格，各種能力綜合發展的效果。

參考文獻

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