初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

周崗

摘要：在初中歷史學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，積極踐行以人為本的教學(xué)理念，對(duì)人的價(jià)值和作用高度的重視，有效維護(hù)人的權(quán)利和尊嚴(yán)，對(duì)人的命運(yùn)和現(xiàn)實(shí)生活有所期盼，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人的自由、平等，促進(jìn)理想人格全面發(fā)展。基于此，對(duì)初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞初中歷史;學(xué)科素養(yǎng);人文素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-2-010

引言

為貫徹落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以及以人為本、以德樹(shù)人的核心教學(xué)理念，初中歷史學(xué)科新課程改革將培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)作為歷史課堂教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是指通過(guò)實(shí)踐課堂的有效教學(xué)和學(xué)生自我學(xué)識(shí)的積累，獲取與歷史相關(guān)的知識(shí)、學(xué)識(shí)、意識(shí)以及價(jià)值觀、和情感體驗(yàn)。

一、培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的重要性

歷史學(xué)科有著獨(dú)特的育人功能和價(jià)值，加強(qiáng)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)合相應(yīng)的歷史事件和人物，幫助學(xué)生作出是非善惡的評(píng)價(jià)。而在歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師可以借助歷史學(xué)科的特性，全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，幫助學(xué)生形成崇尚的科學(xué)精神，形成務(wù)實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。而結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感，讓學(xué)生能夠形成民主與法制意識(shí)，使得學(xué)生能夠?qū)€(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展與國(guó)家命運(yùn)充分聯(lián)合起來(lái)，讓學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中能夠更加關(guān)注自身發(fā)展和國(guó)家命運(yùn)。在初中這一教學(xué)時(shí)期，由于學(xué)生正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生所接觸到的環(huán)境更加開(kāi)放，而多元化的信息獲取方式豐富了學(xué)生的精神世界和物質(zhì)世界，同時(shí)也影響了學(xué)生世界觀人生觀和價(jià)值觀的形成。作為社會(huì)發(fā)展的重要支柱，這些新青年的人文素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)決定了國(guó)家民族發(fā)展的方向。在初中歷史教學(xué)活動(dòng)中要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，健全學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的精神發(fā)展。

二、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的策略

（一）積極挖掘教材中的人文教育資源

初中歷史教學(xué)和社會(huì)課程的教學(xué)在學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)中占有重要地位。相關(guān)教師應(yīng)發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，將教材理解透徹，將教材中有關(guān)人文教育方面的資源挖掘出來(lái)。特別是針對(duì)歷史內(nèi)容，無(wú)論對(duì)于中國(guó)近代史還是中國(guó)古代史，其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化都非常豐富和優(yōu)秀。優(yōu)秀的歷史文化中有許多值得我們?nèi)W(xué)習(xí)借鑒的地方，但對(duì)于屈辱的歷史文化，我們也要用正確的態(tài)度去看待，促使學(xué)生人文素質(zhì)均衡發(fā)展。教師應(yīng)結(jié)合自身的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有效得對(duì)影響不同的歷史課程進(jìn)行分開(kāi)教學(xué)。教師在挖掘出人文資源教育之后，應(yīng)充分利用這些資源，使得人文教育更深度地滲透到學(xué)生的課程中，使得學(xué)生的人文素養(yǎng)在不知不覺(jué)中得到更好的發(fā)展，進(jìn)而提高了其整體的綜合素質(zhì)。以中國(guó)近代史舉例，教師在講解“中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”部分時(shí)，可以利用多媒體講述抗日英雄的故事，擴(kuò)充課本內(nèi)容，活躍課堂氣氛。如黃繼光擋槍口、15歲的劉胡蘭英勇?tīng)奚嫒鹫ǖ锉さ取＿@些抗日英雄為了國(guó)家浴血奮戰(zhàn)，教師通過(guò)播放這些影視資料，可以讓學(xué)生更直觀的感受到他們的英勇事跡，然后讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，使其真正理解到了“抗戰(zhàn)精神”的人文內(nèi)涵，以此來(lái)確立更長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)方向。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，將歷史和現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合

歷史注重對(duì)過(guò)去事件的客觀描述，以簡(jiǎn)單、直接的敘述方式為主，其目的是讓讀者了解到歷史事件的來(lái)龍去脈，和文學(xué)作品不同，缺乏華麗的詞藻和生動(dòng)的描述。初中生對(duì)枯燥的內(nèi)容和樸實(shí)的表達(dá)方式容易產(chǎn)生厭倦，進(jìn)而影響歷史課程學(xué)習(xí)效果，因此創(chuàng)新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念就顯得尤其重要。將歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，不斷發(fā)掘歷史與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中加深對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的理解與感知，使教學(xué)內(nèi)容具有生動(dòng)性，是增強(qiáng)歷史教學(xué)趣味性的重要方式。學(xué)生的思維方式也會(huì)在不斷創(chuàng)新教學(xué)方式的過(guò)程中得到轉(zhuǎn)變，不再過(guò)分專(zhuān)注于文字的修飾和內(nèi)容的表達(dá)，從而達(dá)到對(duì)歷史教學(xué)本質(zhì)的探索。

（三）突出學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生差異

在初中歷史課堂教學(xué)中，教師要緊緊圍繞學(xué)生這一中心來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，充分突出學(xué)生的主體地位，帶領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)探索，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的潛力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。而通過(guò)開(kāi)放式的教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的情境，讓學(xué)生能夠受到積極向上情感情緒的影響，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。而通過(guò)民主平等、互助合作的學(xué)習(xí)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得學(xué)生能夠始終處于良好的精神風(fēng)貌和情緒狀態(tài)，有效應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活中存在的困難。例如，在《五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立》教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入探究了解五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的背景，斗爭(zhēng)的中心，主力和領(lǐng)導(dǎo)人，而通過(guò)對(duì)五四運(yùn)動(dòng)結(jié)果的深入探究，讓學(xué)生能夠更加深入了解五四運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和意義。作為一次徹底的反對(duì)帝國(guó)主義和封建主義的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)標(biāo)志著中國(guó)新民主主義的開(kāi)始，工人階級(jí)參加斗爭(zhēng)取得了巨大作用。

結(jié)束語(yǔ)

總之，初中是形成學(xué)科認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要階段，教師在學(xué)生參與教學(xué)的活動(dòng)中具有重要的引導(dǎo)作用。歷史教學(xué)具有自身的特殊性，教師在講授歷史知識(shí)的同時(shí)承擔(dān)著塑造學(xué)生價(jià)值觀、人生觀的重要使命，歷史教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身文學(xué)素養(yǎng)、制定適宜的教學(xué)方式，相應(yīng)地更新教學(xué)內(nèi)容，在師生的良性互動(dòng)中提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和人文素養(yǎng)，推動(dòng)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王善崗.基于學(xué)科素養(yǎng)視角下初中歷史課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)[J].內(nèi)蒙古教育，2019（27）：45-46.

[2]付璇.初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑[J].中華辭賦，2019（07）：243-244.

[3]徐友成.培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的途徑探賾[J].成才之路，2018（12）：39.

四川省眉山市彭山區(qū)第三中學(xué)