淺談英語后進生的轉化

周潔

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-012

學校辦學的宗旨以育人為本，不斷提高學生的思想素質，規范學生的道德行為，提高學生的文化水平，培養學生的各種能力。所以，它面向的應該是全體學生，面向學生的各個方面。但每個學生都是不同的，有的學生小學基礎好，學習優異，可還有一部分學生學習落后，紀律較差或二者兼有，這些學生學習不上進，作業馬虎，上課不專心聽講，有的甚至還經常逃課，有賭博、偷盜行為，常常給學校、老師帶來很大的麻煩。這類學生的行為還影響到其他同學，令老師頭痛不已。

那教師，特別是班主任，如何看待他們呢？

每一個孩子都是上帝派給我們的天使，他們都是一張張白紙，因此首先我們要正確對待這些學生，而不是一味地存在偏見，老是盯著他們的缺點與毛病不放。盡量做到慢慢地引導與感化，具體問題具體分析，盡力播下愛的種子，讓學生感受到教師對他們有種特別的愛，而不是特別的討厭。更不能因為其成績，把整個班級的成績拉低而過分地數落他們，盡量發現他們的亮點。因此作為老師我們要做到：

一、 了解學困生的基礎

首先作為教師，特別是班主任，必須了解他們的基礎。有些是剛從農村轉過來就讀的，甚至是在老家英語基本沒怎么學習，一到新學校，就要同等學習新的知識，這樣對于他們來說，這無比困難。漸漸地，因為這原因，造成他們無心向學，產生自卑心理，最后，演變成后進生。因此了解他們的基礎是多么的重要。了解后，多與他們交流溝通，使他們也真正地了解自己，克服自卑心理，從而不斷地努力，做到不懂就要問。

我自己班上有個同學，這個學期剛從老家轉學到本校，在家里那邊小學都沒有真正地學習過英語，剛來上英語課時他還是比較好奇的，但后來慢慢地發現自己越來越有距離感，漸漸地就產生了厭棄英語的心理，甚至有了抵觸心理。初學時26個字母的書寫與發音都比較有壓力，更何況是已經開始練習英語作文的寫法。所以，了解他們的基礎，才能對癥下藥，每天利用課余時間多補補功課，教育優生帶動他們一起學習，例如帶讀課本的知識點等。

二、掌握后進生心理，建立的師生感情

教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們將親其師而信其道。因此，對于后進生來說，要動之以情，消除戒備心理，只有滿腔熱情地對待每一個學生，特別是每一個后進生，給他們以無私的、真誠的愛，學生有困難時及時關心幫助，使他們感到班集體的溫暖、老師的關懷，進而達到感化他們教育他們的目的。

三、正確引導 善于抓住閃光點

每一個人都有好的一面，即使是后進生他們也有好的一面，比如：勞動積極，上體育課時籃球打得很棒，我就抓住他們這點去發揮他們的長處，在班會課上表揚他們，對他們說：“其實你們很聰明，只是自己沒有發現自己的長處，把它埋沒了，雖然你們學習差，紀律松懈，但是，只要你們努力，相信你們一定趕上成績好的同學。”因此，每個教師都要善于去尋找后進生的“閃光點”，哪怕一點點的優點，都去抓住它，使它成為指引后進生的一盞明燈，指引他們看見自己的長處，增強對自己的信心，刻苦努力就會成為成功的驕傲。

四、激發興趣，促使后進生熱愛英語

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”顯然，激發后進生的學習興趣是使他們熱愛英語的根本關鍵。因為只有想方設法使后進生對英語產生興趣，才能使其產生學習英語的驅動力和自覺性。他們一旦獲得了這種驅動力和自覺性，就會使他們重新揚起學習英語的風帆，乘風破浪、勇往直前。英語是一門交際工具、是一門實踐技用很強的課程，要求學生要大量地反復地模仿，訓練運用。這就是英語的特點，而大多數后進生學習不主動，怕吃苦。隨著教學內容的增多和難度的加深。他們會認為整天嘰哩呱的讀啊，記啊太沒有意思，面對一個班三分之一的后進生，我采取了如下的方法。

1.活躍課堂氣氛，激起后進生的興趣。利用現有的教學條件和設備，緊扣教材內容，創設不同的語言情景，并將教學活動盡可能地置于語言情景中去進行。這是對后進生進行英語聽、說、讀、寫訓練的重要手段之一。后進生上課時注意往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時間達最佳效果，課堂上盡量創造愉快的氛圍。后進生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們;叫他們到黑板上寫有把握的句子;朗讀事先已讀過多遍的課文，當后進生回答正確時。我總是面常笑容地說：“very good”，他們往往因得到鼓勵而激動不已，不知怎地，我自己的心理也翻騰。這樣后進生開口的習慣慢慢的養成。一學期下來，后進生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，為了延長后進生上課專注的時間，我常結合課文做些游戲，教點歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。課堂上將不同層次的學生搭配起來，采取集體，小組，雙人，個別活動訓練，凝聚學生的注意力，調節他們的情緒。讓后進生在和諧輕松的氣氛中學習。

2.幫助后進生做好預習工作，“笨鳥先飛”。大多數后進生往往是“笨鳥的飛”，甚至于“笨鳥不飛”。教師就只好常帶著他們先飛，我利用輔導課幫助差生預習新課。幫助他們多次溫習音標掌握單詞的拼讀規律正確發音，熟悉詞性及詞義，試讀課文，翻譯等。和后進生一起預習實際上是教給他們學英語的正確方法，“教是為了不教”。培養他們自學的能力，并多花時間。

3.督促后進生課后復習。對后進生的作業我經常是面批，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時改正，而且養成他們按時交作業的習慣。每天早自習，后進生要到我面前來朗讀背誦昨天學過的句型和課文，每單元的Grammar Focus 我都幫助他們歸納重點難點及有用的詞語，一單元結束的及時檢查及時反饋，叮囑后進生千萬不要把大多的缺漏帶到下一單元以免造成新的更大的差距。

4.針對差異因材施教，實行分層次教學。由于學生的存在著各種差異。我們應針對差異，循序漸進，因人施教。教學實踐證明，按照統一要求進行教學，后進生是難以聽懂、學好英語的。面對這一客觀現實，教師必須要結合后進生的實際水平，降低教學難度，由淺入深、循序漸進和重點輔導。也就是說，要把后進生從學習到掌握知識分為若干層次，各層次交叉進行，以舊帶新，以新溫舊，不斷復習與鞏固;一旦發現問題，必須立即采取補救措施，及時補充“營養”。久而久之，他們就會逐漸養成主動自覺學習英語的良好習慣。

總而言之，學困生的轉化不僅靠的是他們自己，還需要我們教師的正確引導與鼓勵。孟子說過：愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之。學生對教師的尊重信任源自教師對學生的尊重與信任。我們教師只有用自己誠摯的愛心去擁抱學生，才能真正感化學生，才有可能細致觀察，正確評價，寬容對待學生們。

學困生的轉化工作尤其需要有愛心的老師完成，愛心是促進學生進步基礎和情感前提，而缺少愛心，教育工作就失去了它的人性本質。

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