核心素養理念下小學語文識字教學策略分析

王海浪

摘要：在小學時期，識字是開啟閱讀大門的關鍵，也是小學語文教學的重點和難點，教師在教學中要根據學生的年齡及性格特點，通過調動學生的感官系統來激發學生的識字興趣，最終幫助學生打好識字基礎，養成良好識字習慣。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對核心素養理念下小學語文識字教學策略分析提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞核心素養理念下;小學語文;識字教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-022

引言

識字教學是語文學習的基礎，尤其是低年級小學語文識字教學中由于學生個體差異較大，教師采用統一式的教學方法則很難照顧到全部學生，特別是一些學習能力差的學生則跟不上教學進程，掌握不了識字技巧，最后的學習效果也不理想。因此，教師應該尊重學生個體差異，采用創新的教學理念和教學模式，讓每位學生都能在課堂教學中學有所得。

一、小學語文識字教學中存在的主要問題

（一）教學方式單調

當前，宣講式教學法占據了課堂主導，與小學生活潑好動的天性不相符合，長期應用枯燥的教學方法會使學生產生抵觸情緒，壓抑學生的學習熱情，嚴重影響語文識字課的教學質量。

（二）學生學習壓力大

在識字教學活動中，大多數教師習慣于采用漢字臨摹練習、抄寫等任務，以期加深學生對漢字、筆畫等的印象。這些刻板而繁重的識字任務使學生感到厭倦，甚至有的學生為了盡快完成任務，亂寫亂畫，長此以往，潦草、敷衍的識字課將會限制學生良好書寫習慣的養成。

二、核心素養理念下小學語文識字教學策略

（一）巧用多媒體創設情境，增強對字詞的理解

隨著教育信息化的快速推進，小學教學基本都配備了多媒體教學設備，在識字教學中教師可以巧妙借助多媒體技術來增加識字教學的效果。傳統的識字教學都是教師獨自講解，一邊用言語解釋，一邊在黑板上板述，這樣的教學過程非常枯燥，很多學生對此毫無興趣。多媒體教學能夠以聲音、圖像、視頻的方式將知識呈現出來，這也符合一年級小學生的興趣需求，他們非常樂意接受這種聲情并茂的教學方式，會積極投入到課堂學習中。教師可以根據生字詞的特征運用多媒體技術來創建情境，并且與現實生活緊密聯系，這就更容易讓學生理解與記憶生字、生詞。

（二）隨文識字，觀照整體語境

思維發展與提升指學生在語文學習過程中獲得的思維能力發展和思維品質的提升。在漢字教學中，教師要以識字教學為載體，引導學生結合漢字學習進行思考，促使思維獲得發展和提升。隨文識字就是一種能提升學生思維能力的好方法，它要求學生在閱讀的基礎上識字，這樣學生就能探究漢字在語境中是否有特定的意思，進而提升思維能力。在語境中識字，能讓學生更好地將閱讀和識字結合在一起。學生通過思考，不僅能理解這些字的字面意思，而且還能深入語境，理解漢字在文章中的意思，進而獲得思維的發展。

（三）在多媒體圖畫中識字

隨著現代信息技術的發展，多媒體被廣泛應用到各學科的教學中，對于小學生來說，他們在學習中缺乏專注力，而多媒體圖片色彩艷麗、生動、形象，能調動學生的感官，通過生動、有趣的畫面可以使課堂氣氛更活躍，這種教學方法不但增加了學生的識字量，而且使學生快速掌握了字詞的意思。新課標提出，要求學生喜歡漢字，有主動識字、寫字的愿望。由于學生在學前階段就有了一些識字基礎，所以在這節課上利用多媒體圖畫來激起學生的識字興趣，學生識起字來并不是難事，有了興趣以后，就會有學習自信心，也能為日后識字做好鋪墊。

（四）理解漢字的形成

葉圣陶先生主張教師在語文教學中應該提高學生的學習效率。低年級的小學生在學習漢字時，可以讓他們明白漢字是象形、會意、形聲三個方面由來的。象形是一種將文字依照事物的輪廓與特征演變過來的造字法。例如“山”字，教師在教學時，可以在黑板上畫出山的形狀，引導學生明白現實中的山怎樣演變成現在的“山”字的。記住了這一過程，學生是不會輕易忘記的。又如“水”“木”等都可以通過畫畫的方式幫助學生理解。會意是一種造字法，這種造字法的文字是由兩個或兩個以上的部件組成。在所有的漢字中，會意類的漢字占很大一部分，如“歪”字，不正即為歪。再如“從”字，兩個人即為從，在組詞時，可以組成服從、順從，這些活動都不是由一個人可以完成的，這就是會意字的形式。形聲是表述兩個偏旁部首或兩個字而組成的新字，這種造字法叫做形聲。

（五）設計文字游戲，滲透字理文化

漢字歷史悠久，其本身就蘊含著豐富的中華傳統文化，所以可將識字教學作為載體，強化學生的文化傳承與理解素養。在教學中，教師可以根據學生的心理發展水平，設計一些有趣的文字游戲，如對對聯、猜字謎、說繞口令、詞語接龍等，將漢字字理融入其中，讓學生對漢字演變史有所了解，從而提升文化理解能力。漢字中蘊含著文化意義，教師一定要引導學生適當了解象形字、指事字、會意字、形聲字的字理特點，在教學中要結合漢字字理，設計各種有趣的游戲，讓學生感悟漢字文化，從而深入理解傳統文化。

結束語

簡而言之，識字課是彰顯語文學科博大精深內容的重要文化載體，一字一句都奧妙無窮。在識字教學中，教師要重視學生的主體地位，合理利用小學生的個性特點，設計符合學生心理特點的識字課程，以有效激發學生的識字欲望，為今后的語文學習打好基礎。

參考文獻

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貴州省望謨縣第四小學