核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效創(chuàng)建

陳其羽

摘要：隨著新課程改革的逐步完善，數(shù)學(xué)教學(xué)越來越側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新、理解和抽象、空間想象能力方面發(fā)揮著重要作用。但是，當(dāng)前的教學(xué)方法仍然太傳統(tǒng)，且課堂教學(xué)不夠深入，無法培養(yǎng)各種學(xué)生的能力。因此，發(fā)展學(xué)生的基本素養(yǎng)和提高課堂教學(xué)質(zhì)量已成為，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的工作重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);有效課堂

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-2-036

有效的教學(xué)是一種高效的學(xué)習(xí)方式，它可以讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)、有效地掌握教學(xué)知識(shí)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。在這一過程中，學(xué)生不僅會(huì)記住豐富的數(shù)學(xué)概念，而且也能掌握各種解決問題的技能。隨著學(xué)生年齡的增長，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)將逐漸豐富。盡管小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，但這一階段是學(xué)生數(shù)學(xué)技能發(fā)展和數(shù)學(xué)意識(shí)建設(shè)的關(guān)鍵階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。教師需要積極改進(jìn)教學(xué)方法，并在了解學(xué)生的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)引導(dǎo)，以提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)技能，幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法。下面，本文從核心素養(yǎng)的角度討論了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效創(chuàng)建。

1.設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練以發(fā)展學(xué)生的理解能力

數(shù)學(xué)實(shí)踐是數(shù)學(xué)素養(yǎng)中最重要的因素之一，也是有效建立課堂的一種方法。與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)概念更具邏輯性，需要以實(shí)用或直觀的方式來有效地掌握。此外，小學(xué)生的年齡小和理解能力差，學(xué)生難以理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)、回答更困難的問題。因此，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)，使學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)實(shí)際操作直觀地體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和理解。

例如，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，圖形問題是抽象的數(shù)學(xué)問題，需要有效地理解實(shí)際操作。通過學(xué)習(xí)“對(duì)稱和平移”等內(nèi)容，學(xué)生可以有效地理解對(duì)稱軸和圖形的對(duì)稱性。在這一過程中，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了如下數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)：

在開始實(shí)驗(yàn)之前，老師首先要找到一些相關(guān)的視頻和圖片。如對(duì)稱軸圖形圖片、對(duì)稱圖形制作視頻等。并鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行觀察思考。然后，在上課時(shí)，老師問學(xué)生：“你們看過的這些對(duì)稱的圖片，是怎么制作的？你們可以畫類似的圖形嗎？”這時(shí)，學(xué)生會(huì)愿意嘗試，每個(gè)人都想畫圖形。學(xué)生繪制圖形環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握程度，并且能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)探索活動(dòng)參與興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)探索樂趣，幫助學(xué)生及時(shí)掌握本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量、助力學(xué)生實(shí)用技能的發(fā)展。

2.充分發(fā)揮情境的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是一種利用真實(shí)教學(xué)情境向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)方式。情境建設(shè)是情境學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)而生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而吸引學(xué)生的注意力并有效地激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生希望參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，記住并接受數(shù)學(xué)知識(shí)，從而促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率和培訓(xùn)目標(biāo)也可以快速實(shí)現(xiàn)。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“位置和順序”內(nèi)容時(shí)，教師使用教室環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)建數(shù)學(xué)情境。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，老師首先選擇一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生站在講臺(tái)前，然后問學(xué)生一個(gè)問題：“現(xiàn)在，從你的角度來看，在第三列和第四行中尋找一位同學(xué)。”學(xué)生在仔細(xì)計(jì)算了地點(diǎn)之后，找到了該學(xué)生。然后，老師可以要求學(xué)生回到原處，并問一個(gè)問題：“現(xiàn)在你可以想象，你正在尋找的第三列和第四行的同學(xué)，從你的位置上，你要找的同學(xué)在什么位置上？”利用現(xiàn)實(shí)情境做引導(dǎo)，學(xué)生可以輕松地理解位置和順序的數(shù)學(xué)概念。

3.協(xié)調(diào)現(xiàn)實(shí)生活中的案例，以提高學(xué)生的適應(yīng)能力

數(shù)學(xué)中的很多內(nèi)容都來自現(xiàn)實(shí)生活。向?qū)W生介紹熟悉的生活場(chǎng)景可以使學(xué)生感到親切，在熟悉的生活中學(xué)習(xí)可以使學(xué)生更加自由地思考和想象。因此，教師可以通過創(chuàng)造生活情境來充分利用生活的現(xiàn)實(shí)，并讓學(xué)生在熟悉的生活中學(xué)習(xí)并不斷體驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并為有效的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

例如，讓我們以“觀察物體”訓(xùn)練為例。在學(xué)習(xí)本課程時(shí)，學(xué)生需要掌握從三個(gè)不同方向觀察物體方法，提升自身的空間想象能力。在這一學(xué)習(xí)過程中，教師如果直接指示學(xué)生觀看平面圖，學(xué)生很難理解本知識(shí)點(diǎn)，并且可能會(huì)厭倦學(xué)習(xí)。

因此，教師可以使用生活實(shí)物和動(dòng)態(tài)視頻向?qū)W生解釋本課的知識(shí)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，老師首先將準(zhǔn)備好的立方體塊取出、放在桌子上，然后將它們堆疊起來。之后，老師指示學(xué)生從三個(gè)不同的角度進(jìn)行觀察，并問：“學(xué)生，你們能從不同的方向看到不同的圖形嗎？”接著，老師使用了動(dòng)態(tài)教學(xué)視頻來幫助學(xué)生展示剛剛看到的內(nèi)容。

在完成上述活動(dòng)之后，教師們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，并自覺加入到了對(duì)圖形的觀察和探究之中。使用這種方法，可以提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于在課堂上實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)很有用。

4.設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)研究問題并發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在課堂上教學(xué)時(shí)，有效地引導(dǎo)性問題可以提高教學(xué)效果。通過合理設(shè)問，教師有可能改善學(xué)生的獨(dú)立思維能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活麻煩。在這一過程中，學(xué)生可以自己提出問題、自由思考，并據(jù)此解決問題。因此，合理設(shè)問，可以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的問題思維，幫助學(xué)生理解深層的問題和知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)“理解三角形和四邊形”的時(shí)，老師首先指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)三角形的內(nèi)角之和。然后，老師將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，并向?qū)W生分配小組任務(wù)：“在小組學(xué)習(xí)期間，結(jié)合三角形內(nèi)角之和的知識(shí)點(diǎn)，想出一種方法來解決一個(gè)四邊形內(nèi)角和問題？告訴我，你是怎么找到它的？與其他學(xué)生分享。”

通過分配數(shù)學(xué)任務(wù)，教師可以要求學(xué)生自由思考、合作探究并找到解決方案。在探究中，有些學(xué)生選擇直接使用量規(guī)測(cè)量;有些學(xué)生選擇先將四個(gè)角整合為一個(gè)角再進(jìn)行測(cè)量。他們都找到了解決問題的辦法并發(fā)表了個(gè)人看法。這不僅鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

總而言之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域非常廣泛，隨著學(xué)生年齡的增長，學(xué)習(xí)困難將繼續(xù)增加。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)以建設(shè)數(shù)學(xué)高效課堂為己任，探索新的教學(xué)方法，助力學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升。這樣，可以有效解決傳統(tǒng)教學(xué)的不足，向?qū)W生介紹高質(zhì)量的課堂教學(xué)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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江蘇省鹽城市濱海縣坎北街道果林小學(xué)