芻議小學語文微課教學

鄧瑞芳 范曉芬

摘要：在新課程改革的持續推動下，傳統的教學模式已經難以滿足教學的要求。為了進一步適應社會形勢，語文作為基礎的重要學科，應積極創新教學方式。信息技術已經滲透到現代教學中，微課教學模式應運而生，受到家長和學生的認可。教師要充分認識微課在小學語文教學中的優勢，積極探索和實踐，有效促進小學語文教學質量的提升。本文深入探討了微課在小學語文教學活動中的應用策略，以期對提升小學語文教學水平有所增益。

關鍵詞：小學語文教學;微課;應用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在以往傳統的語文教學中，多是教師主導整個課堂，課堂氛圍非常枯燥煩悶，學生在這樣的課堂中學習語文知識很容易失去興趣。而在信息技術的大環境下，微課這種新穎的教學方式得到了師生的一致認可。在實際教學中充分發揮微課視聽一體的優勢，能使枯燥的文字變得直觀有趣，可在一定程度上提升學生的學習參與性，在實際教學中，我們利用微課的形式開展小學語文教學活動，以此提升小學語文教學的實效性。

一、用微課預習，讓學生掌握零散知識

有效的課前預習，能充分發揮學生學習的主觀能動性，教師也能清晰地了解學生的學習狀況。教師采用微課教學時，可以提前將作者簡介、背景故事等資料推送給學生，讓他們在預習的過程中了解文章的相關信息，為理解課文的深層次內容打下堅實的基礎。同時，教師也可以通過學生的反饋，了解學生預習過程中面臨的困難和問題，給予及時的指導。例如，在講解《元宵節》一課時，教師可以在學習之前，將制作好的微課推送給學生，讓他們了解元宵節的來歷等;還可以讓學生通過畫畫的方式，將自己心中的元宵節表現出來，督促學生進行自主探究性學習。學生通過閱讀課文，按照文章描述的方法，將自己的繪畫內容描寫表達出來。教師在教學過程中難免有遺漏之處，應讓學生通過課前預習，掌握已經熟知的零散知識，尋找自己的學習方法，從而達到事半功倍的效果。

二、用微課質疑，讓語文課堂生動有趣

生動有趣的視頻對小學階段的學生來說更像動畫片，在這樣的氛圍下，再根據學生的困惑巧設問題，一定能激發學生的學習興趣。在實際教學中，我們需要借助微課調動學生的積極性，引導學生充分感受語文學習的樂趣。教師可利用微課將一些生活元素或實際問題等情境引入課堂，調動學生的學習興趣，鍛煉他們自主思考的能力，為接下來的教學做好鋪墊。比如，《晏子使楚》這篇文章主要講述了晏子與楚王斗智斗勇的故事，在故事中充分體現了晏子的勇氣與智慧。在教學中學生一定會有這樣的疑問——晏子在楚國受到了侮辱之后為什么不回去呢？這次去楚國的用意是什么？對于學生的這一疑問，我制作了“晏子使楚有何用意”的微課，讓學生在課前通過觀看微課進行預習。在課件中我通過評書的方式講述了春秋末期諸侯割據，齊國在外交上緊張的政治局勢，闡述了晏子出使楚國的必然性，使學生通過觀看視頻充分體會晏子愛國的良好品質。學生非常喜歡這樣的微課視頻，尤其是評書的方式非常具有感染力，在這樣的氛圍下，不但能培養學生的學習興趣，還能夠培養學生的質疑和探究精神，有助于提升學生的探究能力，教學效果非常棒。

三、用微課教學，使課堂教學效果更佳

將微課與小學語文有效融合能使學生更好地獲取知識，并有助于教師順利完成教學任務。由于小學生年齡較小，他們很容易被外界的一些因素所影響，在學習中并不能正確認識、理解字詞句及修辭手法等，很難精準掌握文本結構，對于這樣的情況，如果我們依然運用傳統教學模式開展教學活動效果一定不理想，而通過融入微課則可以將文中的重難點內容生動形象地呈現到學生面前，有助于強化學生的記憶與理解。在開展小學語文教學活動的過程中，我們要立足于文本中的重難點內容，將其中的文字內容通過動畫視頻的形式呈現到學生面前，在課堂中探究、分析文本內容后，為學生播放微課視頻，有助于學生更好地掌握和理解所學內容，并進一步深入分析，在這樣的教學氛圍下，我們可以更好地突破教學中的重難點，以此提升小學語文教學質量。比如，教學《海上日出》時，重難點是需要學生感受海上日出，充分體會大自然的無窮奧妙。我們可以利用微課的形式從不同角度展示海上日出，使學生在觀看視頻時充分感悟海上日出的美麗景色，掌握文中作者的修辭手法。

四、用微課復習，便于學生課后鞏固拓展

課后復習是小學語文教學中的一個非常重要的環節，但教師和學生往往都忽略了它的重要性，很多學生潛意識里認為只要在課堂上好好學習就可以，課后復習可有可無，但在考試時會出現手忙腳亂、無從下手的感覺。對此，我們在開展小學語文教學活動時，需要充分發揮微課的價值，以此幫助學生鞏固所學知識，精簡教學內容，突出教學重難點，制作成微課視頻，然后上傳到公共學習平臺，以便學生在課余時間觀看，鞏固所學知識，這樣的方式有助于學生形成良好的學習習慣。在小學語文教學中利用微課的形式構建課堂所學知識框架，能幫助學生課后系統性地復習課堂所學，以此提升學習學習質量，順利實現語文課堂的既定教學任務。比如，教學《四季之美》《記金華雙龍洞》《觀潮》這些文章后，我們可以利用微課的形式構建這個單元的知識體系，引導學生課余時間觀看微課視頻，充分感受這一單元對我國大好河山的描繪，激發學生的愛國之情。

五、結束語

總之，在信息化時代高速發展的今天，小學語文一線從教者要正確認識到信息技術給教學帶來的便利，并積極運用微課的形式開展教學活動，拓展學生的知識視野，豐富教學內容，培養學生學習語文的濃厚興趣，使學生形成良好的學習習慣，為構建高效小學語文課堂做好鋪墊。

參考文獻

[1]蔣宜榮.基于微課的小學語文高效課堂的構建[J].科學咨詢（科技·管理），2020（1）.