初中英語多樣教學教學課堂的構建策略

戴敬

摘要：對于英語學科的課堂教學來說，教師在采取教學措施的過程中需要接觸到多樣化的教學形式，來調動課堂中的教學氛圍，調動學生在課堂中進行學習的積極性，提高課堂中的實際性的效果。針對如今的課堂教學模式而言，主要是在采取教育措施的過程中應該充分摒棄傳統的教學形式，課堂中多向輸出，并不是說只有教師在課堂中進行知識的傳授，而應該更多的是學生與教師之間的互動非常重要。教學形式的采取關系到學生在課堂中聽課，注意力的提高，因此教師在進行教學的過程中，應該把握好多樣化教學形式的方向。

關鍵詞 初中英語;多樣化教學;多媒體教學;創設場景;增加互動

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-041

根據如今的教學模式的不斷改革，教學形式在課堂中越來越多樣化，就是在教學的過程中也可以充分的借助一些多媒體或者是說，提問的形式，讓學生在課堂中能夠更加有積極性，讓學生能夠在課堂中更加能夠感受到英語學習的氛圍，這樣也可以促進學生口語表達能力的提高，提高學生英語學習的綜合能力。在進行實際教學的過程中，教師應該充分結合課堂中的教學內容，結合學生在課堂中的注意力集中情況，綜合多方面考慮，來進行教學措施的實施。

一、開展多媒體教學

多媒體教學的形式在如今的課堂中有了越來越多的應用，本身多媒體教學的形式也具有一定的優越性，對于初中階段的學生來說，可以有很強的吸引力，能夠幫助學生減緩在課堂中進行學習的枯燥感，帶給學生更多豐富的知識內容，滿足學生的好奇心，豐富學生的知識儲備，幫助學生學習更多的知識內容。對于教師教學而言，借助于多媒體教學的形式，在充分提高學生積極性的過程中，可以幫助學生更好的學習知識內容。可以減輕教師的很多教學負擔，只有學生在課堂中學習時有了積極性，那么才會更加投入到課堂中進行聽課和學習。例如，在進行“What's the matter？”這一小節時，在進行講解的過程中，教師可以在備課時，借助于準備的多媒體視頻形式，課堂中的學生進行觀看。對于小學階段的學生來說，課堂中在進行學習時，最主要是能夠吸引學生的注意力，讓學生主動參與其中進行學習，而多媒體的教學形式可以緩解學生在課堂中聽課時疲倦的心理，通過視頻的形式能夠讓學生在學習時可以更加形象具體，能夠對于知識點的印象更加深刻。

二、創設生活場景對話

英語學科，與實際的生活聯系也比較密切，學生不僅僅需要掌握一些概念性的知識內容，而且需要在學習的過程中提高自身的口語表達能力，語言運用能力，因此在課堂中教師就可以結合一些教學內容，開設一些情景對話場景對話的形式，讓學生能夠在課堂中有更多的機會進行表達和鍛煉。本身在課堂中單純的進行概念知識的內容講解就比較枯燥，而開設一些生活場景對話形式，也可以充分調動學生的參與積極性，活躍課堂中的教學氛圍，讓學生能夠在課堂中多加練習，提高語言的實際運用能力。

例如，在進行“What's this in English？”這一小節時，首先針對于這一小節的知識內容，課堂中教師可以讓學生更多的根據一些場景對話的形式展開課堂內容的教學，讓學生能夠在對話練習的過程中，練習本節課當中的重點句型內容，同時也能夠讓學生對于課堂中講解內容，更加熟悉。那么首先教師可以讓班級當中的學生以小組的形式參與其中，這樣會帶動學生參與其中的積極性。讓學生進行對話的練習，也是為了讓學生能夠在課堂中有更多可以表達的機會。能夠通過課堂內容的練習，在課堂中進行學習時更加積極。

三、增加師生互動

師生互動的形式在英語課堂中非常有必要，本身學生在進行語言性質的學科學習時，就需要更多的進行表達，而互動的環節也可以緩解師生之間的尷尬關系，在課堂中融洽課堂中的教學氛圍。初中階段的學生在課堂中注意力集中的時間也比較有限，而互動的形式也可以幫助學生及時的調整好課堂中的學習狀態，幫助教師及時的了解課堂中學生的聽課情況，以及對于知識點的理解情況，這也方便教師及時根據學生的聽課情況作出調整，著重提高課堂中的實際教學效果。

例如，在進行“When is your birthday？”這一課時，首先在課堂中，教師可以用英語的形式對學生進行提問，讓學生回答的過程中也需要用英語的方式進行回答，可以問學生的生日都是多少，這樣的形式也方便學生回答，同時對于學生來說，這樣提問的形式也方便學生在課堂中集中精力。對于初中階段的學生來說，更多情況下在于可以讓學生在課堂中保持好自己的注意力，通過問題形式的回答能夠對本課時將要講解的知識內容產生一定的積極性，從而在教師講解時能夠更加投入。

總而言之，針對于如今的初中英語課堂教學來說，教師在教學的過程中需要充分結合學生在課堂中的聽課和學習情況，采取相應的教學措施。變化的教學形式對于英語課堂教學來說，非常有必要一方面來說，可以幫助學生提高在課堂中進行學習的積極性，讓學生能夠在學習的過程中更加投入，另一方面來說也可以給學生拓展更多的知識內容，豐富學生的知識儲備，緩解課堂中枯燥的教學氛圍，能夠真正的提高課堂中的實際教學質量。

參考文獻

[1]王紅偉.淺談情境教學法在初中英語教學中的應用[J].亞太教育，2015（17）

[2]黃愛珍.關于初中英語教學生活化的思考[J].英語廣場（學術研究），2013（04）

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