淺析中職英語課堂教學中情感教學的有效策略

何普明

摘要：在中職英語教學中融進情感教學可以拉進老師和學生的關系，構建和睦的教學自然環境，對提升中職英語教學水準有著一定影響。文章內容根據對情感教學標準的定義，討論情感教學在中職英語教學中的運用。

關鍵字：情感教學;中職英語;英文教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-055

中職英語文化教育事業改革持續推進，也讓越來越多的人對中職院校的英文教學提升重視水平，大量教育者對教學方式和內容也持續開展健全和優化，保證學生在英語學習中可以進一步提高外語水平，豐富自身的技能。殊不知，縱覽現階段在中國中職英語教學現況來看，因為眾多要素的影響而導致英語教學效率不高，試著著將情感教學方式融進到中職英文教學之中，期待根據對其理論性的研究可以為教育者產生一定的參照。

一、情感教學方式在中職英語文化教育中運用的必要性

剖析學生的情感觀念影響著學習的實際效果，在學習英文的過程中，人的主觀意識能夠影響個人行為，充分發揮學習的能動性，這類自覺性可以提升學生在學習英文的效率，使學習越來越容易，這與傳統式的灌輸式教學方式不一樣，傳統式的教學方式更注重學生們的智力要素，忽視了對學生情感上的正確引導。更是由于這類缺少促使學生在學習時感覺學習是一件很枯燥乏味的事兒，進而造成厭學心理的產生。情感教學方式恰好反過來，能夠關心學生的情感，正確引導學生的情感，使學生可以在一個愉快的情緒下學習英語，既有益于身體健康也有益于對英語學習興趣的塑造。反過來，假如學生在學習的過程中遭受消極情緒的影響，便會難以將精力投入到學習中，這會使學生不集中注意力學習，導致學習的節奏不足連貫性，進而不利英文的學習。

二、構建教學情景，激起學生的學習情感

中職學校環節的英語教學主題活動中，教師在應用情感教學方式開展英語教學的情況下，為了更好地保證學生英文學習的實際效果，及其課堂教學的品質，教師最先應為學生構建出相對的教學情景。由于中職學校學生本身英文基礎相對欠缺，教師假如采用傳統式的教學模式及其教學方式進行教學主題活動，通常會得不償失。而構建真正的教學情景，可以迅速的將學生的學習專注力吸引到課堂教學主題活動之中，不但可以提高學生的學習實際效果，還可以增強英語教學的實效性。

比如：在《Unit12 Trandition》的有關教學主題活動之中，教師最先應確立教學主題活動的總體目標，讓學生可以充足的掌握與把握celebrate、revive、joinin等重點語匯，及其把握“The Pilgrims wanted to give thanks ti God for thei rfirst harvest”等關鍵句型。教師能夠在課堂中收集各種各樣與教學內容有關的材料，制做多媒體系統教學課件，收集各種各樣與“Thanksgiving Day”有關的短故事等，在課堂導入階段為學生播放視頻，讓學生可以大概的掌握到“Thanksgiving Day”的相關內容，吸引住學生的課堂教學學習專注力，讓其可以竭盡全力的投入到英語教學主題活動之中。

三、情感教學方式在教學中的實際運用

（一）構建具體的英語學習情景

教師根據實際教學內容為學生分配人物角色，仿真模擬場景。對話僅有在一定的場景下才會產生，而教師依據英語課本口頭上描述的場景又不是那么實際栩栩如生，非常容易使學生覺得枯燥乏味，沒有參與感。情景模擬教學就是一個可以提高學生學習興趣愛好的方法。例如給學生分配學習小組，分別挑選人物角色，分配每日任務，并開展小組之間賽事。導入賽事這類刺激的教學方法，可以讓學生在課后練習時獨立地學習教材內容，并且為了更好地獲得勝利，也可以充分運用主觀能動性，應用互聯網查看材料，提高團隊中間的協作性和凝聚力。這類學習是自發的，合乎新課程改革以學生為行為主體的核心理念，將課堂教學主動權歸還學生，教師當做的是輔助者的人物角色。比如在解讀“Supermarket”這篇課文時，依據學生的性格特征和英語口語能力分配相匹配的人物角色，將班里學生分成2組，一組飾演臺詞較少的營業員，另一組為消費者。為了更好地構建商場的氣氛，在課桌椅上多放置一些零食、文具用品、日常生活用品等，消費者和營業員中間要開展簡單的英文溝通交流，容許學生充分發揮。教師能夠在點評活動后將游戲道具做為禮品獎賞給綜合性表現最好的小組，以做到鼓勵學生學習英文的目地。

（二）多媒體手段促進情感融入

在不斷加強學生英文學習興趣愛好的基礎上，教師理應飾演好學生的領路人。采用多樣化的教學方法，如多媒體系統教學的優勢是挑戰性強、教學效率高、數據量大等。教師在講解英文詩文時，可以播放相關作家軼事的視頻，進而加重學生對該作家和詩文的印像。比如在解讀“What does he look like？”時，教師能夠運用多媒體播放學生超級偶像的人物圖片、視頻，比如女生喜歡王源、張藝興等明星，男生喜歡科比·布萊恩特、詹姆斯等籃球明星。根據籃球明星與藝人中間的比照，能夠讓學生形象地把握敘述人身型和外觀方面的英語單詞，如strong，virile，charismatic，slender……還可以學習海外對這種知名人士的新聞報導，讓學生習得新聞稿件的基本前提和創作格式，即“5W’s”and the“H”：Who，What，When，Where，Why and How，文件格式包含語態的使用方法，如現在時表明已發生的事，不定式表明即將發生的事，系動詞一般要省去等等。綜上，運用多媒體手段，可以有效帶來更為直觀和震撼的視覺和聽覺效果，為促進情感融入創造良好的基礎條件。

在中職英語課堂教學中運用情感教學是一種有效且新穎的方法，值得大力倡導和廣泛運用，教師應當善于發現英語語言中的情感元素，基于情感角度出發，從多個環節滲透情感真正落實情感教學，幫助學生更好的學習英語知識。

參考文獻

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