多媒體教學背景下小學音樂教學的思考

金健

摘要：隨著優質傳統教育的不斷深化和傳統教育中“課程改革”的發展，多媒體技術正在成為小學音樂教育中一種全新的教育方法。它打破了傳統教學中時間和空間的限制，大大拓寬了學生的音樂視野，激發了學生對音樂學習的興趣，豐富了教學內容，拓寬了教學視野，并激發了學生的思維能力。因此，特別重要的是要注意多媒體和音樂教育的有機結合。但是，我們還必須承認，一些教師在這方面走到了另一個極端，過于注重多媒體資料的顯示，而忽略了教師自身技術特征和教學能力的表達。這是一個新問題，值得我們關注。

關鍵詞 多媒體教學;小學音樂課;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-065

隨著科學技術的發展，課堂上不斷改進新的教學方法。在小學音樂課上，多媒體的應用打破了傳統教學的局限，課程內容越來越豐富。為了更好地激發學生對音樂的興趣，必須將多媒體材料用于教學。如何更好地利用多媒體工具來提高教學質量，問題在于如何在教學過程中使用多媒體。

1.多媒體教學與傳統課堂的比較

多媒體教學的基本概念是使用計算機展示文本，音頻和其他信息，以及通過投影儀在教學中顯示教學方法。信息源包括符號，語言，音頻，視頻，圖形，圖像等。在傳統教學中，由于條件的限制，教師大多使用語言和文字來傳達信息。黑板上的空間有限，在課堂上寫字也需要時間。教學內容多，上課時間有限。為了改變單一來源的傳統信息教學方式并減少知識面，教師可以使用多媒體教學。多媒體教學超越了傳統教學空間的局限，以多種形式的教學使內容呈現變得生動具體。圖像和聲音的組合方式增加了學生對課堂的學習興趣。

例如，當六年級學生學習“非洲鼓魂”時，如果教師教歌曲并且學生根據教學模式唱歌，則學生只能學習歌曲的內容，而不會感覺到與音樂有關的音樂靈魂。但是，如果使用多媒體作為教學的輔助手段，并且計算機網絡的多樣化使學生從各個角度和聽覺上都能感受到古典音樂的魅力，那么教師可以使用多媒體播放非洲鼓演奏，從而使學生能夠真正感受到鼓音樂的震撼，給學生帶來更好的課堂體驗。

2.協調學生的特質，以加深學生的樂理知識

在影響學生學習效果的非智力因素中，情感因素是其中一個非常重要的因素。小學生的思想發展還很不成熟，他們對音樂的感知，記憶，想象力和表達方式必須基于特定且直觀的音樂圖像。因此，在音樂教學中，教師要善于運用多媒體強化學生的課堂學習體驗，利用多媒體教學可以滿足小學生的需求，可以為小學生提供聲音，燈光，圖像等全面刺激，提高音樂教學的吸引力，并鼓勵小學生感知，想象和表達音樂。例如，以“花會”為例，整首歌分為三個片段，描述了小鴨子離開前的準備，花會上發生的事情以及回家后的心情。這三段式的音樂生動活潑，無論是表達節奏還是描繪音樂情境。但是，小學生不理解。當我指示小學生聽音樂時，會將適當的動畫添加到音樂教學中，以便小學生在聽和看的同時理解歌曲的內容。在輕松愉快的氛圍中，抽象的音樂教學變得可見且易于理解，學生可以理解音樂的圖像并感知音樂的內涵。根據小學生對音樂內容的理解，我要求小學生想象并表達自己的音樂內容。這樣的課程不僅符合小學生的心理發展規律，而且符合音樂課程的特點。這樣可以確保音樂課上的小學生保持強烈的注意力，充分調動每位小學生的主觀能動性，并確保整個教學過程和諧流暢。

3.直觀的視覺效果，突破難點

心理學家認為，動態教學刺激比靜態刺激大得多，也更容易給人留下深刻的印象。在教學中，可以通過多媒體手段以生動的教學形式展示靜態存在的教材，使其生動。借助動態圖像演示，文本，圖形縮放和移動，顏色更改等工具，容量大，展示的速度快，教學效果好，不僅可以直觀地顯示給學生難以理解的知識，而且還可以給學生拓展知識。例如，《小烏鴉愛媽媽》是一為兩的二重唱歌曲。過去，學生很少接觸這類語音歌曲。為了使學生在唱歌時達到聲音的和諧，準確的音調和節奏，教師可以在屏幕上以不同的顏色顯示高低聲音，并可以通過“聲音解決方案”進行區分。錄制兩部分的伴奏。當學習唱歌時，是時候演奏伴奏了，歌曲中的漸強和淡入淡出等節奏符號都可以設置為“移動播放”，以提醒和幫助學生學習更快更好地唱歌。最后，在合唱團唱歌的同時，還可以伴以動畫，指導學生看屏幕地唱歌，并感受到小烏鴉對母親的愛。

音樂理論課程對學生來說很無聊，但這也是學生需要掌握的核心課程。計算機輔助教學的功能可用于開發軟件，演示知識形成的過程并為學生學習打下基礎。例如，講授“八分音符”時，教師可以演示在“小兔子”屏幕上將一個大西瓜平均分成八個部分的過程，并用適當的節奏符號標記每個部分，以便學生可以直觀地理解這些音符和含義：整個音符，半音符，四分音符和八分音符。這樣，學生們似乎像欣賞一部童話藝術電影，以便仔細地觀看，聆聽，。以這種方式創建的音符的概念令人印象深刻且記憶力很強。

4.合理使用多媒體

音樂教師必須首先提高其使用多媒體教學的能力，以更好地為音樂教學服務。教學不能完全放棄傳統的教學方式，不能完全通過多媒體代替教師的講解。多媒體只是音樂教學帶動科學技術發展的一種手段，其作用是幫助教師更好，更有效地完成教學任務，教師要合理運用多媒體幫助學生正確的認知知識。此外，教師的言行，、獨特的個性影響以及學生的情感發展都無法用任何教具代替。教師們不應忘記自己的教學機會，也不應該通過注入式教學，教師應合理地使用多媒體;師生之間的互動交流也是必不可少的。音樂教育和情感教育一樣。在教學時，教師不得讓其教學語言淡化，也不能簡化與學生交流情感的過程。

簡而言之，隨著科學技術的不斷發展，多媒體將在音樂課堂教學中得到更廣泛的應用，并將全面提高音樂教育的水平和質量。多媒體的使用不僅使音樂教學更加生動活潑，而且提高了音樂教學的效率，豐富了課堂教學的內容，拓寬了學生的視野，使他們能夠充分發現，感受和創造美感;教師指導也更具針對性，可確保學生認知過程的連續性和完整性，并為他們的長期音樂學習奠定基礎。

參考文獻

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