如何利用互聯(lián)網(wǎng)+整合教育資源優(yōu)化課堂教學

李漢倬

【摘要】 隨著新課程改革的深入，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)迅速的走進學校各個方面，在課堂教學方面也有廣泛應(yīng)用，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育資源改變了人們的教學理念、教學模式以及學科之間的嘗試融合，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育資源的整合，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”整合現(xiàn)代教育技術(shù)提高課堂教學，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育資源活躍課堂教學氛圍，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育資源拓寬學生自主學習的空間，從而提升教學的有效性。

【關(guān)鍵詞 】數(shù)學教育、互聯(lián)網(wǎng)+、優(yōu)化、整合

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-073

隨著新課程改革的深入，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)迅速的走進學校各個方面，在課堂教學方面也有廣泛應(yīng)用。它以鮮明的教學特點，豐富的教學內(nèi)容和形象生動的教學情境，構(gòu)建起各種新型的教學模式，彌補了傳統(tǒng)教育教學中諸多不足之處。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育資源不僅僅是把課堂教學中的文本、圖像、圖形、視頻、音頻、動畫等教學資源以數(shù)字的形式存儲在互聯(lián)網(wǎng)中，更重要的是它改變了人們的教學理念、教學模式以及學科之間的嘗試融合。不受地域的限制、不受時空的限制，在相互交融之中促進教育教學的不斷發(fā)展。下面我將從以下幾個方面談?wù)勅绾卫没ヂ?lián)網(wǎng)+教育資源優(yōu)化數(shù)學課堂教學。

一、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”對課堂教學資源進行整合

在傳統(tǒng)教育教學中，教育資源往往比較零散。三年來，學校花大力努力建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)+教育資源平臺，建設(shè)優(yōu)秀的課程體系，積極進行課程改革、整合，教學中積累下來的優(yōu)秀教學課例、案例、教學視頻等教育教學資源，通過重組、補充、取舍等從而對課堂資源進行有效整合，。

分學科、分層次對教育資源進行整合。整合絕不是把所有資源放入“互聯(lián)網(wǎng)+”教育資源平臺就行了，而是經(jīng)過研究論證并篩選出符合本校實際的教學資源，分學科、分層次歸類存放并創(chuàng)建有效的檢索系統(tǒng)，使資源得到有效性的利用，而不是庸沉于資源庫中，這樣沒有利用價值。各層次的資源對應(yīng)各層次的學生，實現(xiàn)教育資源對學生的有效利用。

互聯(lián)網(wǎng)+背景下的多學科整合教學，有效地達成了同一領(lǐng)域的課程教學的目標，提升了教師的教學能力，同時也提升了學生的綜合能力和素養(yǎng)。課程整合的實踐，給老師們帶來了思想理念的沖擊。通過課堂資源的有效整合，大家不僅能輕松駕馭課堂，更能為“互聯(lián)網(wǎng)+”教學資源的整合獻言獻策。

二、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”整合現(xiàn)代教育技術(shù)提高課堂教學

如今，隨著現(xiàn)在教育技術(shù)不斷發(fā)展，各種聲像媒體、投影技術(shù)、VR、AR等虛擬現(xiàn)實技術(shù)就用于課堂教學當中。但是我們要強調(diào)不是互聯(lián)網(wǎng)教育資源和教育手段的簡單疊加，而是要求教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)手段，對多種教育資源和教育技術(shù)進行重構(gòu)和整合，確保教學有效性的提升，否則將會適得其反。雖然對多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的重視程度進一步提高，其教學輔助功能也日益明顯，但是這并不能形成對傳統(tǒng)教育手段的完全替代，這樣容易偏離課堂的本質(zhì)，從而影響到教學的成效。因此，在利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進行教學中，教師一定要明確“互聯(lián)網(wǎng)+”在教學中的地位和作用。與傳統(tǒng)的粉筆+黑板相比，互聯(lián)網(wǎng)+多媒體教學技術(shù)有它的優(yōu)勢，能生動形象的呈現(xiàn)教學內(nèi)容和教學事件。但是也要注重對教材、實體教具等傳統(tǒng)教學手段進行相互補充和融合，這樣才能在擴大課堂容量的基礎(chǔ)上，確保課堂教學的有效性。例如：語文教學中對板書的書寫過程，其實是對學生起到示范作用，如果一味用多媒體進行展示，而不注重示范板書，學生的書寫能力肯定得不到提高，所以“互聯(lián)網(wǎng)+”教學手段不能對其完全替代，當然我們可以利用多媒體設(shè)備展示優(yōu)秀學生作業(yè)，以及做得不足的學生作業(yè)進行展示，快速的及時的進行形象生動的講解和評價，這是多媒體的優(yōu)勢所在。

所以，教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代教育教學手段的應(yīng)用上，一定要做到科學運用，合理運用，既要發(fā)揮現(xiàn)代多媒體教學手段的優(yōu)勢，也不能放棄傳統(tǒng)教學手段的運用，達到科學運用、優(yōu)勢互補，實現(xiàn)多種教育技術(shù)有效整合，進而促進課堂教學效率的不斷提升。

三、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育資源活躍課堂教學氛圍

在傳統(tǒng)的教學模式下，教師往往依靠教材、實物，通過粉筆、黑板來統(tǒng)領(lǐng)整個教學過程，學生在課堂中很難發(fā)揮主動性，也很難調(diào)動他們的積極性，課堂教學氛圍相對沉悶，不利于學生創(chuàng)造力和學習潛能的激發(fā)。而利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學資源、現(xiàn)代教育手段更具有多樣性和靈活性，通過聲像技術(shù)、視頻技術(shù)、動畫技術(shù)以及VR、AR等虛擬現(xiàn)實技術(shù)豐富學生在課堂上的學習感受和體驗，從而有效促進教師與學生、學生與學生之間的互動，讓一切教學活動以學生為中心，進而營造出良好的課堂教學氛圍，有效調(diào)動學生在課堂上學習積極性和學習的熱情。例如：在“立體幾何”的教學中，單純的理論知識教學會顯得比較枯燥和乏味，但是利用“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是虛擬現(xiàn)時技術(shù)的運用，能夠創(chuàng)建立體性、直觀性、趣味性更能貼近現(xiàn)實生活情境，最大化發(fā)揮學生的主觀能動性，從而提高課堂教學效率，學生學起來也比較輕松。

四、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育資源拓寬學生自主學習的空間

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)地不斷發(fā)展，家庭寬帶也得到了普及，學生不僅在學校能運用到網(wǎng)絡(luò)，在家里也能輕松使用到互聯(lián)網(wǎng)，特別是現(xiàn)在移動網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，學生隨時隨地都能使用到網(wǎng)絡(luò)，我們的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育資源也能突破時空的界限，學生在家里進行自主學習，既是對課堂學習的延續(xù)，也是對課外知識的拓展。我們構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”教育資源自主學習平臺，并專門設(shè)置學習模塊，根據(jù)學生的自主學習能力和學習需求把學習內(nèi)容上傳到“互聯(lián)網(wǎng)+”教育資源學習平臺當中。同時，為了對學生的課外自主學習進行有效引導(dǎo)，我們構(gòu)建了教師與學生，教師與家長，學生與學生之間的交流平臺，以及以“互聯(lián)網(wǎng)+”教育資源平臺為中心的自主學習空間。把課堂教學延續(xù)到了課外，學生充分利用閑散的課余時間，通過與老師和同學之間的交流，通過與“互聯(lián)網(wǎng)+”教育資源的互動，從而有效的提升了課堂教學的有效性。

總之，只要我們能合理的運用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育資源，有效地結(jié)合傳統(tǒng)教學的手段，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，就能有效提高我們的課堂教學，提高我們的教學效率。

參考文獻

[1]趙帥《互聯(lián)網(wǎng)+教育》 化學工業(yè)出版社.2018-01-01

[2]趙興龍《“互聯(lián)網(wǎng)+”教育：以學生為中心的教育變革》科學出版社; 第1版 （2017年5月1日）

廣西桂林市臨桂區(qū)新龍中學