論小學語文閱讀教學中口語交際能力的培養

莫佩彩

摘要：在語文閱讀教學中，培養學生口語交際能力是十分重要的。它不僅能夠激發學生的表達意識，還能提升學生表現欲望，從而使學生在學習閱讀知識時，養成樂于表達自我的習慣，從根本上推進學生的口語交際能力。

關鍵詞 小學語文;閱讀教學;口語交際

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-094

一、培養學生口語交際能力的重要性

對小學階段的學生而言，與教師以及同學之間交流的基礎，主要是體現在課堂的表現過程當中，對于教師在課堂教學中提出的問題，在小學生的認知中，一定要表達的流暢清晰，積極地直接回答教師所提出的問題。在對小學階段的學生進行口語交際能力的培養后，能夠為學生未來的發展道路打下良好的基礎，在實際的教學過程當中，教師應當充分地調動學生的學習熱情，進一步培養學生良好的口語交際能力核心素養。

（一）有利于提升學生語文素養

隨著語文教育內涵的延伸，在閱讀教學中培養學生口語交際能力，已成為提升小學語文教學質量的重要方法。通過讓學生進入閱讀情境，體驗文章內容，以及感悟文章思想，不斷引導學生表達心中的想法，從而在錘煉學生閱讀能力的同時，提高了學生的口語能力，更加促進了學生的語文素養。

（二）有利于發展學生思維品質

從某種層面上看，在閱讀教學中加強對學生的口語訓練，符合學生的學習需求。由于小學生正處于語言思維形成的重要時期，加強其口語訓練不僅可以升華學生的思想，還能夠規范學生使用語言，尤其是經過長期的閱讀熏陶，學生能夠滋生出更多的語言交流興致，從而在口語實踐中，不斷發展自身的思維品質，錘煉自身的語用水平。

二、培養學生口語交際能力所堅持的原則

（一）堅持基礎性原則

隨著新課改的不斷推進，提升小學生口語交際能力已被列為正規的教學目標。在這種形勢下，教師必須要加強對學生的口語教育，從而使學生明確“在什么場合，使用什么樣的用語”，從根本上提升學生的語言思維能力和語言組織能力。

（二）堅持能力性原則

在實際閱讀教學中，加強學生口語交際訓練，教師需要堅持能力性原則。口語表達作為一種能力，已成為人才必備的基礎能力。想要將學生打造成才，教師需要在日常口語訓練中，對學生進行能力提升式的訓練。

（三）堅持個性化原則

為了使學生更好地學習語文知識，教師需要將“口語交際”融入日常教學中。通過依托語文各個板塊知識，堅持個性化發展原則，不斷提升學生的語用能力，從而使學生在實踐口語中積累知識。

三、培養學生口語交際能力的基本對策

（一）創設形象的語言環境，促進學生開口表達為了提高學生口語交際能力，教師需要在閱讀教學中，找尋更加科學的訓練方法。在語文教學過程當中，要想提高學生的口語交際能力，就要結合情境教學的模式，為學生建立生動形象的口語交際情境。小學階段學生的性格特點是比較活潑的，他們容易受到周圍環境的影響，進而在心理中產生一些情感。針對這一情況，小學語文教師應當在課堂教學過程當中建立起良好的口語交際情境，讓學生能夠在學習過程當中感受到生動形象的口語交際環境，進而讓學生能夠與教師以及其他同學之間產生良好的交流互動。

（二）充分發揮學生想象力，鼓勵學生表達自我小學階段的學生，其思維能力相對薄弱，對這個階段的學生而言，教師課堂所教授的知識不能夠有效地進行吸收理解，為此，教師一定要引導學生提高自己的思維品質，加強學生的學習能力。在這一過程當中，教師應當進行一些示范性教學模式，為學生樹立起一個良好的榜樣，通過這樣的教學方式，能夠讓學生在模仿榜樣的過程當中，學習到有效的口語交際技巧，使學生的思維能力得到長足的發展，讓學生在學習過程中能對一些問題內容產生深刻的理解，并將其運用到口語交際過程當中。訓練學生的口語能力，不是一朝一夕的事情，教師切不可急躁。在閱讀教學中，加強學生口語訓練需要重視方式方法。如果教師不能利用文本知識，引導學生練習口語，就會使語言表達與閱讀教學相互脫節，從而不利于提升學生的語文思維品質。

（三）開展教學評價活動，幫助學生正確表達

學生的自信心在小學階段學習過程當中，也具有非常重要的作用。教師要想提高學生的口語交際能力，首先要為學生樹立學習的自信心，讓學生能夠在學習過程當中，積極主動地參與。因此，教師可以開展一些教學評價活動，對學生進行鼓勵性評價，讓學生能夠感受到教師的肯定以及贊揚，使學生能夠與教師主動的拉近關系。開展教學評價活動，是幫助學生提升口語能力，以及正確表達自我的有效方法。為了使閱讀教學更具成效，教師可以升華評價活動內涵，從而使學生在輕松愉悅的環境下，相互評價和相互學習，從而使學生發散語言思維，提升表達水平。首先，教師應運用教師評價的方式，對學生進行正面性的激勵。通過給學生演示語言表達方法，讓學生積極地從模仿與學習中積累表達經驗，從而促進學生找尋表達方法，建立堅定的學習信心。其次，教師應開展更多表達自我的教學活動，不斷促進學生提升口語素養。

（四）教師要與學生進行主動互動交流

口語交際是一個互動的過程，它的核心內容就是信息傳遞，在傳統的教學模式下，學生與教師之間不能夠進行有效地溝通交流，因此就導致了學生的口語表達能力得不到加強。針對這一情況，教師要逐步地與學生建立良好的交流基礎，讓學生能夠積極主動地與教師進行溝通，進一步讓教師了解學生的學習狀態，針對了解到的問題進行引導。教師還要與學生建立平等的關系，以此來實現學生口語交際能力的提高，以及學習效率的提高。

（五）引導學生進行拓展訓練

教師在教學過程當中提高學生的口語交際能力，可以引入一些課外實踐活動，在進行課外實踐活動當中，學生會在學習當中面臨各種問題，產生一些新穎的想法。因此，在對學生口語交際能力提高的過程當中，還要注重對學生進行實踐訓練，在實際的實踐教學活動后，教師要針對課內的教學目標，引導學生進行課外拓展訓練，進一步加強學生的口語交際能力水平。

結束語

綜上所述，隨著教育事業的發展，口語交際得到了人們的重視。為了提升學生的表達能力，教師需要在閱讀教學中，創新培養學生口語能力的方式方法，從而在幫助學生融入閱讀情境的同時，不斷促進學生表達自我。

參考文獻

[1]低年段學生口語表達能力培養策略探析[J].趙鴻媛. 甘肅教育. 2020（06）

[2]提高學生口語表達能力有效策略探析[J].吳光明. 小學教學參考. 2019（19）

廣西南寧橫縣云表鎮甲儉村委小學