初中文言文教學策略淺探

錢澄

摘要：文言文是我國傳統文化的重要組成部分，也是歷史文化得以傳播的重要載體，為此，初中語文文言文教學在傳承、發展我國的傳統文化中越來越重要。但是，目前我國的初中語文文言文教學仍面臨著一些問題，如：文言文學習晦澀難懂，讓學生喪失學習的興趣;文言文的學習缺乏系統的知識體系等，但是隨著教師們積極地進行教學實踐，為初中語文文言文教學帶來了許多行之有效的教學策略，本文主要介紹的是一些筆者在教學中的策略。

關鍵詞 初中語文;文言文教學;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-099

隨著新課改的不斷推進，初中語文教學向著培養學生綜合語文素養的方向發展，文言文作為學生語文素養的重要一部分，在提高學生的語文素養與發揚我國傳統文化中發揮著重要的作用，但是先階段的語文教學仍然面臨著許多的挑戰，教師的教學策略單一，加上文言文本身的晦澀難懂致使學生缺乏學習文言文的興趣;其次，現階段的文言文學習并沒有科學、系統的知識體系，學生在記憶文言詞匯、句式時沒有邏輯順序，學生在學習時不僅記憶不深刻，對詞匯的理解也會一知半解;最后，學生的知識積累較為薄弱，近些年課外知識在考試中所占的比例在不斷的上升，但是，學生在學習中的主動性較差，為此，課外的知識積累較少，基礎知識不豐富，在考試中容易不知所措。在此，筆者結合自身的教學實踐，總結了一些行之有效的策略。

一、結合現代信息技術，豐富教學方式

信息的高速發展帶來了教學技術的革新，信息技術為傳統的教學模式提供了鮮活的力量，像一場春雨讓經歷了風霜的教學課堂又生機了起來，信息技術在初中語文課堂中的應用有多種多樣的形式，如：微課、微視頻、網課等，這些方式為教學帶來了新的活力，筆者在教學中經常運用這些技術為初中語文文言文的學習增添異彩，如：筆者在教學中經常使用微視頻，來增加教學的豐富性與趣味性，微視頻的種類豐富，內容多樣，文言文的學習較為枯燥，但是通過微視頻將文言文的內容呈現出來，能夠激發學生的學習興趣，促進學生對知識的理解，如在學習酈道元的《三峽》時，筆者從網絡上尋找了一些關于三峽的視頻，讓學生了解三峽水流的湍急，氣勢的恢弘，讓學生們深刻的體會到作者筆下的那種三峽，同時，教師可以配合自己對教材內容的理解以及查閱到的課外知識對進行進一步的講解，盡可能的通過更全面的知識讓學生了解文言文的內容。

二、充分運用思維導圖，整理知識系統

若想提高初中語文文言文的學習效率，最有效的辦法便是將文言文的知識進行系統的、科學的總結整理，為此，筆者認為教師可以運用思維導圖將初中的文言文知識系統的、有邏輯的展示出來，思維導圖清晰的結構能夠讓文言文的核心知識突出顯示出來，幫助學生了解學習文言文的知識框架，如在學習文言文翻譯中，會涉及一些文言詞匯的積累，筆者會根據這些文言詞匯的性質等進行分類，幫助學生進行記憶，如由于初中階段需要記憶的文言文詞匯相對較少，可以按照經常出現的重點詞匯，不經常出現的詞匯，小眾詞匯的方式將初中文言文詞匯進行分類，如經常出現的重點詞匯中大多是一些介詞、連詞等，其中的重點以及難點是與現代意思相差較遠的詞匯，如：“至于”在文言文中表示到……的時候;“或”在文言文中表示多種意思，可以根據語境進行判斷，這些意思分別有“有時”，“有的人”，“或者”;“雖”的古意今意相差也較大，古意為“即使”，今意為“雖然”。除了這些關于文言文斷句、句式等也可以通過思維導圖的形式將知識點清晰的展示出來。

三、鼓勵課后預習復習，促進自主學習

任何學科的學習都離不開學生自身的管理與制約能力，為此，對學生自主學習能力的鍛煉是語文教學的重點內容，學生作為教學的主體，其潛力在提高語文文言文學習效率中巨大，筆者在教學中經常運用鼓勵學生自主預習，自主復習的方式，促進學生的自主學習意識與習慣的產生、發展，如：在學習《桃花源記》之前，筆者布置了一個預習的作業，作業的具體內容有：“文章中有哪些你認為重點的文言文詞匯”，“文章中有哪些你認為值得積累的句式”，“《桃花源記》主要講述了什么故事”，“結合作者的時代背景，表達了作者的什么思想感情”，“閱讀過后，你有哪些想法/啟發”等問題，筆者通過提問的方式為學生的預習提供了一個方向，讓學生在預習時不會出現“不知道學啥”，“怎么學”的情況，同時，這些問題時層層遞進的，可以引導學生有層次的逐漸深入學習《桃花源記》的內容，經過這一系列的引導，學生的預習效果良好，久而久之，每當將要學習文言文時，學生們就會主動進行預習。

四、總結

總而言之，初中語文文言文教學是培養學生語文素養的重要組成部分，為此，該階段的文言文教學在語文的學習中發揮著重要的作用，以上是筆者就初中文言文教學策略發表的個人淺顯的看法，望廣大教師能夠立足于個人的實踐教學情況，結合合適的教學方式，總結出科學的教學策略，讓初中學生的文言文水平進一步提升。

參考文獻

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[2]譚長林.淺析初中語文文言文教學策略[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2016（34）：233-233.

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