合作教學在小學數學教學中的應用

丁寧

摘要：現如今，新一輪基礎教育課程改革正在逐步推進和實施，傳統灌輸式教學策略顯然已經不合時宜，無法與全新的任務和要求相適應，合作教學這種創新方法的運用勢在必行。基于此，本文將結合實踐經驗，從科學劃分小組成員、合理布置探究任務、優化小組評價體系三個維度出發，系統地分析合作教學在小學數學教學中應用的基本路徑和具體策略。

關鍵詞 合作教學;小學數學教學;應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-139

合作教學是新課改形勢下運用而生的創新方法，符合新課標的理念和要求，可以彌補傳統教學的缺陷和不足，突出學生主體地位，發揮集體的智慧和力量，引領學生的全面發展和成長。所以說，廣大的小學數學教師需要從現實學情出發，推進教學方法和策略的創新以實現合作教學的運用，不斷促進小學數學教學實效的穩步提升。

一、科學劃分小組成員

通常情況下，小組成員的劃分是實施合作教學的前提和基礎，因為只有做到合理分組才能充分發揮出每個學生的主觀能動性，保持合作課堂的秩序和效率。對此，小學數學教師應該端正對分組的態度和觀念，不再隨意地對學生進行分組，而是基于對班級內學生學習成績、能力水平、性格特征、知識結構等情況的全面認識和了解，結合“組內異質、組間同質”的原則標準來將他們分成4-6人一組的學習小組，選出每個小組的組長并明確組內成員的分工，確保每個學生都有參與和展現自我的機會，從而為合作教學的順利實施奠定基礎。

例如，在教授《三位數乘兩位數》時，以往的小組教學中，教師通常讓學生們自由結組，這種分組模式對學生們的學習發展有著很大的影響，對此，筆者根據學生們的學習能力來科學劃分小組成員。如，筆者會利用課前準備時間對學生們的學習水平和學習方法進行調查，了解學生們的學習情況，然后，筆者再以學生們的實際情況對學生們進行分組，每個小組5人，小組成員劃分好后，筆者再正式展開接下來的教學。通過筆者對小組成員的科學劃分，各個小組之間的學習水平得到了均衡，這對學生們合作學習的過程有著很大的幫助。這樣，筆者通過科學劃分小組成員，奠定了合作教學的基礎。

二、合理布置探究任務

小組成員的劃分僅僅是實施合作教學的開始，要想真正促進學生間的合作交流，還需要以合理巧妙的探究任務為驅動，激發學生的合作動機。所以，小學數學教師要明確合作教學適用的特點和范圍，嘗試全面深入地研讀數學教材課本，提煉出其中的重點、難點與要點知識，并結合學生的思維狀態來設置探究任務，以問題的形式來向學生進行呈現和展示，從而營造出充滿懸念的討論情境，直接觸發學生的合作欲望和熱情，使學生主動以小組為單位來展開溝通、討論、互動與交流，分享各自的觀點和看法，充分活躍教學的氛圍，讓學生得以在合作中獲得共同的發展和進步。

例如，在教授《平行四邊形和梯形》時，課程開始前，筆者便將學生們劃分成小組模式，課程開始后，筆者先帶領學生們對課程知識進行學習，讓學生們了解到本節課程的學習目標。隨著課程的推進，筆者還會從教材中設置一些探究任務，通過任務來引導學生們參與討論，任務下發后，筆者會給予學生們充足的討論空間，鍛煉學生們的交流能力，在學生們討論的過程中，筆者則會在各小組之中巡回，觀察學生們的討論情況，當發現學生們遇到問題時，筆者會耐心給予解答，完善學生們的學習方法。這樣，筆者通過合理布置探究任務，促進了學生的交流溝通。

三、優化小組評價體系

評價是教育教學的重要組成部分，是教師對學生學習活動和行為的直接反饋，所以在合作教學中評價也扮演著非常重要的角色。這需要小學數學教提高對教學評價的關注和重視，改革過去以成績為單一標準的評價模式，將學生綜合素質的培養和全面發展作為評價的出發點，采用定性、定量相結合的多元化方法來評價學生們合作學習的過程和最終結果，及時肯定學生在合作過程中所取得的進步，促使學生受到鼓舞和激勵，在評價中找到小組的歸屬感，樹立強大的學習自信，從而取得更為理想的合作教學效果。

例如，在教授《除數是兩位數的除法》時，很多教師在教學中都忽視了課堂評價環節，實際上，無論是傳統教學模式還是合作教學模式，課堂評價對學生們的學習發展都有著很大的幫助。對此，筆者優化了小組評價的體系，根據學生們的學習情況進行評價，讓學生們認識到自身的情況，以便日后對自身更好的改善。這樣，筆者通過優化小組評價體系，提升了學生的學習自信。

綜上所述，合作教學在教學實踐中的實施是革新教學策略的直接體現，同時也是切實推進新課程改革、實施素質教育的動力、支撐。所以說，作為合格的小學數學教師，我們必須要明確自身所承擔的職責和使命，緊跟時代發展和變化的腳步，結合數學學科基本特性以及學生身心發展狀況來展開積極探索，主動地推進科學劃分小組成員、合理布置探究任務、優化小組評價體系等策略的運用，讓合作教學在數學課堂中得到合理地構建，以引領小學數學教學的高效發展。

參考文獻

[1]莊彩妙.小學數學小組合作教學策略探究[J].科學咨詢（教育科研），2020（06）：275.

[2]平雪.合作學習在小學數學教學中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2020（06）：251.

新疆庫爾勒市第十四中學