初中數(shù)學圖形趣味化教學策略探析

楊勝貴

摘要：與以往的教學工作相比，現(xiàn)在各個學科都在發(fā)生重大變化。其根本原因在于時代的發(fā)展，不論教師還是學生都會受到時代潮流的熏染。很多教師不再依賴或滿足于過去那種“灌輸式”的教學方法，學生也不愿意通過“疲勞戰(zhàn)術(shù)”去機械的記憶知識。體現(xiàn)在初中數(shù)學教學中，就表現(xiàn)為教師需要去努力增強教學的趣味性，一方面提升自身的教學水平，另一方面也是滿足學生的期待，以爭取更好的教學效果。本文從趣味化教學的重要性及其在初中數(shù)學圖形教學中的應用策略兩個角度，對該領(lǐng)域的主要問題展開探析，為大家提供參考。

關(guān)鍵字：初中數(shù)學;圖形教學;趣味化教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-155

趣味化教學可以改善教學氛圍，激發(fā)學生的熱情，所以在當前的初中教育階段已經(jīng)得到了教育工作者的普遍重視。而對于數(shù)學學科來說，趣味教學還有著降低學習難度的作用。這種難度的降低不是只對學習目標的降低，而是趣味教學能夠引發(fā)學生的強烈興趣，幫助學生集中注意力，將學生的潛力挖掘出發(fā)，使得學生能夠更為順暢的學到應該具備的數(shù)學知識技能。在初中數(shù)學圖形知識本身越來越困難和復雜的形勢下，趣味教學體現(xiàn)出了明確的優(yōu)勢，應該對此進行認真的研究和探索。

一、趣味化教學的重要性

趣味教學法本質(zhì)上并不是特別新穎。廣大教師普遍能夠理解興趣對于學生學習的重要性，而讓教學的形式和內(nèi)容有更多的趣味本來就是引發(fā)學生興趣的基本途徑。但是，在以往的初中教學中，因為中考的壓力等各方面因素的影響，趣味教學一直沒有形成一種真正的教育理念和教學方法，教師只是在必要或“心血來潮”的時候才會去有意識地提升教學趣味。因此，雖然大家都認可趣味教學的意義，但趣味教學法的出現(xiàn)和應用仍然屬于里程碑性質(zhì)的事件，對不少教師的教學理念和教學水平來說提供了絕佳的提升機會。

從學生的角度來說，趣味教學自然更有意義。任何學科的學習都是越來越困難的，知識越來越深奧，相應的技能越來越難掌握。雖然學生的能力也在提升，但二者并不是完全同步的。這也是為什么有些學生在小學時成績尚可，到了初中之后卻屢屢下降，乃至喪失學習信心。而且相對于教師來說，中考給學生帶來的壓力明顯更大。為了讓學生能堅持學習下去，認識到學習是自身成長進步所必須的過程，而不僅是為了取得理想的成績，必須開展趣味教學，通過趣味教學去調(diào)整學生的心態(tài)，改善學習成果，重塑學習興趣與學習信心。

二、初中數(shù)學圖形趣味化教學策略

1、利用生活圖形資源

正如數(shù)學知識來源于生活又要應用于生活一樣，初中數(shù)學學科所涉及到的圖形也在生活中有著充分的體現(xiàn)。其中很多都有著一定的趣味性，或者只要讓學生能夠注意到，那么本身就會體現(xiàn)出趣味。因為生活中的圖形大都是初中生所司空見慣的，他們并沒有從數(shù)學的角度去認真認識和思考過這些圖形，給學生帶來的是全新的學習和生活體驗，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，提高其學習質(zhì)量。教師在選擇生活中的圖形資源時，要注意從學生的角度出發(fā)，對學生進行引導，以使教學過程更加直觀，學生能更快進入良好學習狀態(tài)。

例如，在學習“直線、射線和線段”的時候，教師可以向?qū)W生提供一些圖片，然后帶領(lǐng)學生去認識或分辨其中到底是直線、射線還是線段。比如第一張圖是站在某條公路一側(cè)拍攝的照片，從照片上看不到公路的起點和重點;第二張圖片則是站在一個丁字路口，在一條路的起點向另一端拍攝的，只是看不見重點;第三張則是一條很短的小路，起點和終點清晰可見。只從照片上呈現(xiàn)的視覺效果，就能讓學生發(fā)現(xiàn)原來通過身邊的道路就可以快速理解知識。

2、運用有效趣味提問

數(shù)學知識運用在生活中的方式是去解決一個個具體的問題。比如計算機的發(fā)明和普及，整個過程都離不開數(shù)學學科的支持，都要人們依靠數(shù)學思維去攻克大量的技術(shù)難關(guān)。所以，問題應該是初中數(shù)學圖形教學的核心，要通過問題去引導學生，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。以往初中數(shù)學教師也會在課堂上提出各種各樣的問題，但大都是平鋪直敘，并沒有經(jīng)過認真的設(shè)計，也沒有明顯的趣味，學生只是在完成一項學習活動而已，所以引導和鍛煉學生的效果并不好。真正有效的問題應該是趣味化的，能夠調(diào)動起學生充分的主動思考的。

例如，在學習三角形的相關(guān)知識時，其內(nèi)容是比較龐雜的，包括對邊、角、內(nèi)角和、不同種類三角形的判定等各個方面。教師在教學的過程中，應該引出各種趣味圖形讓學生去思考，而不是直接在黑板上畫出各種各樣的三角形讓學生去判斷，后者其實只是單純的知識記憶與練習而已。比如，教師可以展示三角帆船，金字塔，各種帶有三角形元素的紀念碑等。這些事物所帶有的三角形必然是有較大差異的，教師完全可以將它們穿插進相關(guān)知識的講解中，讓學生意識到三角形元素其實無處不在，將具33、開展趣味學習實踐

學習數(shù)學不僅是系統(tǒng)地學習數(shù)學知識，更重要的是通過實踐解決各種具體問題。只有解決了實際問題，學生學到的數(shù)學知識才能變成認知和技能。這一點在上文已經(jīng)多次提及，這里不再贅述。所以，教師在課堂教學活動中應注意實踐活動的發(fā)展，以幫助學生更好地學習和掌握數(shù)學知識技能。而課堂和課外的數(shù)學實踐活動，同樣需要與趣味相結(jié)合。試想一項活動的內(nèi)容和形式非常僵化死板，沒有趣味，學生又如何會全身心的參與其中呢？效果必然大打折扣，失去開展實踐活動的本意。

例如，在學習“勾股定理”的時候，教師可以教給學生一個簡單的實踐方法：發(fā)給每名同學一根細線，再找三支筆，其中一支筆的筆尖作為直角三角形的直角頂點，另外兩支筆的筆尖則與上一只筆的筆尖連起來能分別構(gòu)成三角形的兩條直角邊。通過移動另外兩支筆，細線勾勒出來的三角形直角邊長度不斷變化，學生則在變化的過程中進行多次測量，然后去計算驗證勾股定理。這一實踐看起來很簡單，但帶給學生的觀感完全不同，學生看到的是一個直角三角形無論怎樣變化都一直符合勾股定理，興致盎然，效果突出。

總之，初中數(shù)學圖形領(lǐng)域開展趣味教學是很有必要的。而為了有效開展相應教學工作，教師應注意聯(lián)系現(xiàn)實生活，通過提問去啟發(fā)和引導學生，還要鼓勵學生去進行趣味實踐。如此通過多管齊下的方式創(chuàng)造有趣學習環(huán)境，全面提升教學質(zhì)量。

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