核心素養在高中數學教學高效課堂實踐探究

楊云美

摘要：隨著高中數學教學的進一步發展，對學生核心素養能力的培養顯得迫在眉睫。而現階段的高中數學教學實踐中，學生核心素養的培養并沒有得到教師很大的重視，這將會對學生學習數學知識，提升其數學核心素養能力產生一定的負面影響。高中數學教師需要針對這種教學現狀做出教學革新，才能夠實現高效課堂的構建。本文將從培養學生的數學抽象能力，培養學生的核心素養;培養學生的直觀想象能力，培養學生的核心素養;培養學生的數學運算能力，培養學生的核心素養;培養學生的數據分析能力，培養學生的核心素養四個方面，緊緊圍繞核心素養在高中數學教學高效課堂實踐探究展開系統論述。

關鍵詞 高中數學;核心素養;教學實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-159

教師傳授學生數學知識的學習目的是為培養學生的數學思維，而在數學思維的引導下幫助學生培養自己的核心素養能力，以期在后續的教學實踐中不斷提升學生的學習效果，進而實現核心素養在高中數學教學高效課堂的構建。而教師培養學生的核心素養能力可以具體的學生的日常學習實踐當中，如教師通過數學教學培養學生的數學抽象能力、直觀想象能力、數學運算能力和數據分析能力四個方面，來幫助學生提升高中數學核心素養，以便打造高中數學教學的高效課堂。

一、培養學生的數學抽象能力，培養學生的核心素養

數學作為一門嚴謹的學科，在生活中有廣泛的應用，而數學作為一門抽象性比較突出的學科，對學生的學習造成了比較大的學習難度。而高中數學教師想要提升學生的高中數學核心素養，就需要培養學生的數學抽象能力，以便為學生學習高中數學知識點提供能力支持。當學生通過學習數學知識具備了一定的數學抽象能力之后，對學生學習高中數學有著不可忽視的有效幫助。

例如，教師在帶領學生學習數列這部分知識點時，教師就可以通過科學的教學方法為學生講解與數列有關的知識的點，如“數列的概念”，教師就可以通過文字與圖片相結合的形式為學生進行教學，讓學生能夠很好地認識“數列的概念”，并且能夠用自己的話表達出來。當學生對數列有了一個最基本的認知之后，對數列之間的關系的認知和相關知識點也會更加得心應手。不同學生的數學學習能力有著一定的差異，教師需要根據學生的具體情況來調整教學方針，幫助學生在課堂上有效掌握該知識點，有利于學生數學核心素養的有效提升。

二、培養學生的直觀想象能力，培養學生的核心素養

想象力是高中學生學習數學知識點需要具備的能力之一，而教師在開展高中數學教學實踐中培養學生的直觀想象力，則有利于學生很好地理解高中數學知識，這對培養學生的數學核心素養有著極大的幫助。當學生在教師的引導下掌握了直觀想象能力，對學生學習高中數學知識，提升學生學習效果有著不可忽視的積極作用。因此，高中數學教師在教學實踐中需要將培養學生的直觀想象能力作為教學重點，以期借此來培養學生的高中數學核心素養能力。

例如，教師在帶領學生學習“等差數列”這部分內容時，教師需要帶領學生學會等差數列的特點和相關的通項公式，并且能夠幫助學生對該知識點進行理解和學習，教師在帶領學生學習這部分知識點的過程中，培養學生的直觀想象能力，讓學生通過直觀想象能力直接解決一些簡單的問題。如教師在求等差數列的通項公式和指定位置的數值，當學生可以借助直觀現象能力直接給出答案，學生對等差數列的學習效果就會十分明顯。但是，學生直觀想象能力的形成需要一個循序漸進的過程，教師需要有足夠的耐心，引導學生在掌握本部分知識點的過程中，讓學生逐步具備直觀想象能力，以便有助于培養學生的核心素養。

三、培養學生的數學運算能力，培養學生的核心素養

運算是高中數學最基本的能力，學生只有掌握了數學運算能力，才能夠在高中數學學習過程中掌握更多與運算有關的知識點，這對提升學生高中數學學習水平有著不可忽視的積極作用，對提升學生的核心素養著實重要。相當一部分學生就是因為數學運算能力不過關，才導致其在高中數學知識的學習實踐中遇到各種各樣的問題，這在很大程度上影響到了教師的高中數學教學。而教師在該種數學教學實踐中著重針對數學運算能力的提升，有助于學生核心素養的一生。

例如，當教師帶領學生學習“等比數列”這部分知識點時，就需要針對學生的運算進行重點的培養。通過深入淺出的講解來點出本部分知識點的重點所在，然后通過詳細的教學訓練讓學生進行數學運算，等比數列的通項公式對學生掌握該部分內容有著不可忽視的積極作用，能夠在很大程度上找到學生在數學運算方面存在的問題，進而通過科學的教學舉措來有效提升學生的數學運算能力。可見，高中數學教師想要在教學實踐中取得很好的教學效果，就需要幫助學生提升其數學運算能力，這對學生高中數學核心素養的提升也有很大的幫助。

四、培養學生的數據分析能力，培養學生的核心素養

高中數學教學實踐中，會遇到各種各樣的生活問題，而在學習過程中，學生需要能夠掌握分析數據的能力，才能夠很好地提升自己的學習效果。但是，高中數學教師在培養學生數據分析能力方面有著不可推卸的責任。高中數學教師需要針對學生的數據分析能力進行系統的訓練，才能夠有效培養學生的高中數學核心素養。

例如，教師可以帶領學生學習“數列”這部分知識點時，就需要讓學生對已經給出的數據進行認真的分析，然后根據分析結果做出相應的結論。如“等差數列”和“等比數列”的通項公式，就是學生對給出數據分析所得出的結果，這都需要學生對數據進行必要的分析，才能夠在此基礎上解決相應的問題。而高中數學教師需要在教學實踐中培養學生的數據分析能力，才能夠起到培養學生核心素養的作用。

總而言之，高中數學教師想要培養學生的高中數學核心素養，離不開對數學抽象能力、直觀想象能力、數學運算能力和數據分析能力的培養，而當學生掌握了這些能力的時候，學生的數學學習效果就會得到提高，學生的高中數學核心素養自然就會得到相應的提升，這對教師開展高中數學教學有著不可忽視的積極作用。

參考文獻

[1]宋茹.核心素養下高中數學高效課堂教學的思考[J].天津教育，2020（32）：55-56.

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