培養高中生物理問題意識的策略探討

張愛菊

摘要：學生在理解某一學科知識內容的過程中，對于知識之間的共性并不能進行有效的總結，這也導致了學生在課堂中的學習效率是非常低下的，尤其是在高中階段，各個章節知識內容之間的聯系是非常緊密的，知識的學習是具有共性的，而學生的學習能力所缺乏的就是這些，教師在高中物理教學中，就可以先培養學生的問題意識，這樣才可以深化學生對于知識的理解，因此，本文就培養高中生物理問題意識的策略探討，進行分析，并提出建議。

關鍵詞 高中物理;問題意識;問題情境;互動氛圍;表達機會

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-168

教師在培養學生學科核心素養的過程中，可以先讓學生了解這一學科的發展歷史，為學生拓展一些相關的背景內容，在最大程度上調動學生的了解興趣，引導學生進行問題的提問，對于學生的思維途徑進行合理的轉變，這樣才可以突破思維定式對于學生學習效果的影響，在開展學科課堂活動的過程中，教師也可以創設不同的問題教學情境，激發學生的求知欲望，提升學生的學習創造力，教師在高中物理教學中，也需要給予學生更多討論表達的機會，在引導學生嘗試輸出的情況下，可以打開學生的思維意識，教師也需要為學生營造良好的互動氛圍，讓學生在開放性的學習環境下，進行知識內容的自主討論與交流。

一、創設問題情境

課堂中教學情境的創設，是教師根據實際的教學內容，在講解的過程中，學生可能會遇到的學習難題，而幫助學生進行知識理解的一種方式，讓學生在體驗的過程中，可以進行反復的思考與總結，教師在高中物理教學中，也可以通過精心創設問題情境，從而有效的激發學生的求知欲望，讓學生能夠在物理課堂的學習中，可以放松自己的學習情緒，這樣對于知識的思考才會變得更加的準確，從而能夠更好的提升學生的學習創造力。

例如，在教授學生學習“動能和動能定理”這一章節內容時，教師可以先為學生布置相關的預習任務，在學生對于教材中的概念性的知識了解熟悉的前提下，教師就可以展開課堂中的教學活動，如果一個物體能夠對外做功，我們就可以說這個物體就有能量，教師在引導學生進行問題分析的過程中，就可以創設相關的教學情境，培養高中生在物理課堂學習中的問題意識，其中物體由于運動而具有的能，它的大小與參照系的選取是有一定的關系的，動能是描繪物體運動狀態的物理量，也是相對量，通過實踐教學活動的開展，教師也可以讓學生對于動能定理所包含的知識內容進行合理的解讀，因為做功是可以改變物體的能量的，其中所有外力對于物體做的總功，就等于物體動能的增加量，教師需要讓學生在思考的過程中，對于反應了物體動能的變化，與引起變化的原因進行有效的了解。

二、營造互動氛圍

學生在學習物理知識內容的過程中，總是會提前預設各種各樣的學習困難，這就導致學生在課堂中的學習狀態是非常低下的，有的時候在理解簡單問題的過程中，也會出現一些不必要的麻煩，教師在創造和諧融洽互動教學氛圍的過程中，就需要引導學生敢于提問，這樣才可以幫助學生完善自身知識體系，在高中物理教學課堂中，教師也需要通過任務教學策略的運用，培養學生的問題意識。

例如，在教授學生學習“機械能守恒定律”這一章節內容時，教師可以先講解有關物體做功的公式和單位，因為功是標量，但是它也是具有正負之分的，教師需要讓學生討論，在什么樣的情況下，力對于物體做的功是正功，也就是外界和物體間沒有任何能量的交換，什么時候力對于物體做的功是負功，指的也就是物體向外界輸送能量，其中力所起的作用，就是阻礙物體向外界輸送能量，教師在開展教學活動的過程中，也需要讓學生掌握判斷一個力是否做功的幾種方式，學生可以根據力和位移方向之間的夾角進行判斷，這個方法常用于恒力功的判斷，也就是力和作用點位移方向的垂直，那么力所做的功就變成了零，與此同時，學生也可以根據力和瞬時速度的方向的夾角進行判斷，教師也可以借此來營造互動學習的良好氛圍。

三、提供表達機會

課堂中的教學氛圍，有的時候會對于學生的學習效果產生直接的影響，有可能是好的，也有可能是壞的，在這種教學情況下，教師就需要增加與學生的互動交流，讓學生在課堂的學習中，可以有一個良好的學習效果，在高中物理教學中，教師需要給予學生更多表達討論的機會，讓學生嘗試輸出，表達自己對于知識的理解，這樣才有利于教會學生科學的學習方法，培養學生的物理問題意識。

例如，在教授學生學習“曲線運動”這一章節內容時，可以先讓學生對于曲線運動的定義進行了解，教師在課堂教學中，也需要為學生創設開放性的學習環境，這樣才可以提供學生表達交流的機會，其中曲線運動的條件，教師就可以讓學生從概念中進行總結和概括，運動物體所受合外力的方向，跟其速度方向不在一條直線上的時候，物體就會做曲線運動，在培養學生問題意識的過程中，也可以多讓其進行溝通。

總而言之，關于學以致用的問題，一直是任課教師所關注的，教師在培養學生扎實的學習基礎的前提下，也需要讓學生能夠運用知識解決實際的問題，這樣才可以有效的達到教學效果的預期，教師在高中物理教學中，也需啊喲創造和諧融洽的互動教學氛圍，讓學生敢于向學生進行提問，這樣才可以提高學生的學習創造力，教師在培養學生問題意識的過程中，也可以運用任務教學法，讓學生對于自己的思考內容，進行不斷的總結，構建知識體系。

參考文獻

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新疆塔城地區額敏縣第一中學， 新疆 塔城地區