初中語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施問題及策略探究

張偉 王瑞

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-2-172

作為語文教學(xué)的重要組成部分，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)主要以語文學(xué)科為依托，以實(shí)踐活動(dòng)為主要形式，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、交流、分享、總結(jié)等諸多環(huán)節(jié)中，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力提升的重要環(huán)節(jié)。因此，開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的根本要求。可是，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，語文綜合性學(xué)習(xí)在開展過程中還存在許多問題，筆者作為初中語文一線教師，針對(duì)初中語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中存在的問題，分析相應(yīng)策略，探討幾點(diǎn)自己的看法，以期為在綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐中提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力提供有效的借鑒。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為語文綜合性學(xué)習(xí)的開展與實(shí)施提出很多建設(shè)性建議，明確指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。”經(jīng)過調(diào)查與分析，當(dāng)前在開展和實(shí)施初中語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中存在以下問題：

第一、教師對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不到位。不少教師認(rèn)為，綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際作用不是很大。通過對(duì)比各個(gè)年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)的開展次數(shù)中得知，九年級(jí)教師開展的次數(shù)最少，七八年級(jí)教師開展次數(shù)較多。不少教師為學(xué)生的升學(xué)考試考慮，認(rèn)為開展語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于提升學(xué)生的語文成績(jī)效果不大，所以減少活動(dòng)次數(shù)，壓縮課時(shí)，即使開展在活動(dòng)中也著重落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，將更多的時(shí)間放在關(guān)于此方面題型的應(yīng)試教學(xué)上。這和綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)背道而馳，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。殊不知，開展綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)中學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，良好個(gè)性和健全人格的養(yǎng)成等方面有著重要意義。

第二、教師對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)資源開發(fā)利用不夠，目標(biāo)模糊。實(shí)際中，由于教學(xué)條件、教學(xué)時(shí)間、教師水平等因素的限制，在學(xué)校，教師更多地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課本以及各種教輔資料進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。在課下，則更多地引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上查找各種資料。這樣固然方便快捷，卻忽視了對(duì)語文資源的開發(fā)利用，放棄了更多語文學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師在確定探究主題上存在教學(xué)目標(biāo)不明確、不能自主確定活動(dòng)主題等問題，在開展探究活動(dòng)階段師生也不能制定科學(xué)合理的活動(dòng)方案。

第三、開展活動(dòng)形式單一落后，學(xué)生參與不積極。現(xiàn)在的學(xué)生普遍課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，很難有充足的時(shí)間投入綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，加之不少教師在實(shí)際教學(xué)中組織戶外實(shí)踐較少，準(zhǔn)備不夠充分，種種原因?qū)е略诰C合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，優(yōu)秀生占據(jù)話語權(quán)，其他學(xué)生缺乏參與意識(shí)，興趣不高，積極性不強(qiáng)。

第四、教師引導(dǎo)缺位，學(xué)生缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果難保證。在活動(dòng)開展的過程中，圍繞主題，學(xué)生可以自主制定活動(dòng)方案和形式。但是很多老師為了節(jié)省時(shí)間和順利完成活動(dòng)任務(wù)，對(duì)策劃活動(dòng)方案和制定形式過多干涉，限制學(xué)生的自主行為。而學(xué)生在制定活動(dòng)方案的時(shí)候，由于沒有經(jīng)驗(yàn)和缺乏科學(xué)的引導(dǎo)，導(dǎo)致方案偏離主題，學(xué)習(xí)效果大打折扣。

第五、評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)、不完善，制約學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際教學(xué)中，在交流與分享成果階段教師側(cè)重物化成果，對(duì)學(xué)生的探究過程及此過程中表現(xiàn)的情感與體驗(yàn)關(guān)注不足，沒有形成科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。教師對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)也缺乏主動(dòng)、科學(xué)、深入的教學(xué)反思。

因此，在分析了以上問題之后，我們可以有針對(duì)性地提出了一些改進(jìn)策略：

第一、提高教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)理論修養(yǎng)。初中語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，特別是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑，具有鮮明的自主性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性，在活動(dòng)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力，是學(xué)生語文知識(shí)、語文能力的活學(xué)活用，最終促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。因此，教師要重視開展語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)中要認(rèn)真研究、大膽實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第二、教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)。教師要立足學(xué)情和教情，整合教材資源，優(yōu)化校內(nèi)資源，注重開發(fā)挖掘校外資源。教師要確定符合學(xué)生發(fā)展的培養(yǎng)方案，加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間滲透，將綜合性學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐有機(jī)融合。語文課程蘊(yùn)藏著多種人文、自然、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)資源，我們要積極開發(fā)，依托資源制定科學(xué)合理的活動(dòng)方案。

第三、挖掘特色，因地制宜，開展多種形式的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要采用多種方法，融合各科教學(xué)，組織學(xué)生參觀訪問、考查研究、實(shí)驗(yàn)論證、設(shè)計(jì)制作、匯報(bào)展示等。可以根據(jù)需要開展演講比賽、辯論會(huì)、主題班會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、名家講座、書法比賽、手抄報(bào)比賽、志愿者服務(wù)等。豐富多樣的活動(dòng)方式貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的參與度，使語文煥發(fā)出生機(jī)和活力。

第四、活動(dòng)中教師要重視學(xué)情，提高指導(dǎo)能力。在綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施中，教師要靈活運(yùn)用教育教學(xué)方法，依據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及具體實(shí)施方案，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，注重不同學(xué)生的差異，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生執(zhí)行具體任務(wù)，同時(shí)在活動(dòng)中突出學(xué)生的自主性，強(qiáng)調(diào)合作精神，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高活動(dòng)的科學(xué)性、多樣性、有效性。要加強(qiáng)教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。

第五、注重評(píng)價(jià)多元化和過程性，建立科學(xué)化評(píng)價(jià)機(jī)制。綜合性學(xué)習(xí)過程的一個(gè)突出特點(diǎn)是語文知識(shí)和能力的實(shí)際運(yùn)用，綜合性學(xué)習(xí)著重考察學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力、探究精神與合作態(tài)度，因此評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，著眼于學(xué)生在過程中的表現(xiàn)，注重學(xué)生的成長(zhǎng)，注重評(píng)價(jià)方式的多樣性和過程性。評(píng)價(jià)要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，除了教師的評(píng)價(jià)之外，要多讓學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。教師也要注意反思，不斷完善評(píng)價(jià)機(jī)制，力爭(zhēng)以評(píng)促學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)語文的方法，健康發(fā)展。

開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的整體優(yōu)化和全面提高，豐富多樣的活動(dòng)貼近現(xiàn)實(shí)生活，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文提供了廣闊的空間。面對(duì)不同情況，我們要發(fā)現(xiàn)問題，研究策略，從而彰顯語文學(xué)科特色，使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到有效提升。

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