提高初中信息技術(shù)課堂質(zhì)量的教學策略

宋曉利

摘要：初中信息技術(shù)的學習具備一定的難度，但是學生的學習積極性卻不高，導致課堂教學質(zhì)量不容樂觀。為了提高信息技術(shù)教學質(zhì)量，筆者對自身的教學經(jīng)驗盡心鼓勵總結(jié)，認為應該從激發(fā)學生學習興趣、創(chuàng)造實踐機會和解決學生學習問題三個方面著手。

關鍵詞 ：信息技術(shù);課前導入;實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-194

信息技術(shù)這門學科的學習需要在理解教師講解的知識點的前提下再進行實踐，這個過程操作起來很有難度，因為知識點涵蓋的內(nèi)容比較多，學生只有集中注意力才可以記住，而操作更是需要學生的動手實踐能力和運用能力。基于以上情況導致部分初中生在信息技術(shù)課上不能做到對信息技術(shù)保持高漲的學習興趣，而且不善于動手進行操作，即便在學習和動手中有問題也不愿意教師而是選擇隨意糊弄，令信息技術(shù)課堂教學的有效性不容樂觀。為了解決這一問題，教師可以從以下三個方面著手：

一、利用課前導入環(huán)節(jié)激發(fā)學生學習興趣

信息技術(shù)的教學與其他學科之間存在著共通的地方，其中一點便是學生的學習興趣對學生的學習而言非常重要。尤其是初中階段的學生在之前已經(jīng)接觸過信息技術(shù)這門課程，對信息技術(shù)的學習興趣大打折扣，這便造成了很多學生在信息技術(shù)課上沒有學習興趣無精打采的現(xiàn)象。為了解決這一狀況教師應該注重利用課前導入環(huán)節(jié)，實現(xiàn)在課前導入環(huán)節(jié)可以重新點燃學生的學習興趣的目的。在實施課前導入措施時教師有必要對學生的學習心理特征進行分析，然后和教學內(nèi)容進行有效結(jié)合，以此來決定采取何種教學策略。教師可以在課前利用炫酷的成品來激發(fā)學生的學習興趣，也可以利用生活中與信息技術(shù)有關的情景進行導入，等等，在激發(fā)出學生的興趣的同時引入課堂教學的內(nèi)容有助于延遲學生的注意力集中時間，這對提高課堂質(zhì)量而言有著不可忽略的積極影響。

例如，我在授課是會注重充分利用課前導入這一環(huán)節(jié)，其中利用精彩的作品過程能夠喚醒學生的學習和操作欲望，我會在教學生做作品，如制作一個網(wǎng)站，采用這樣的課前導入方法。除此之外，為了防止學生對課前導入的方法失去新鮮感，我會交叉使用不同的課前導入策略，在提前對教學內(nèi)容進行分析后選擇恰當?shù)恼n前導入可以使課前導入講解更順利，也可以讓學生容易接受，經(jīng)過實踐我發(fā)先學生在我多樣化的課前導入教學策略下，可以更長時間地保持對信息技術(shù)的學習興趣，這促進了課堂教學質(zhì)量的提高。

二、創(chuàng)造動手機會令知識與實踐有效結(jié)合

實踐性是信息技術(shù)這門課程的一大特點，在教學中學生只有通過有效的實踐操作才可以消化在課上學生到的知識內(nèi)容，而且在實踐操作中學生能夠享受到學習信息技術(shù)的樂趣和最終制作出成品時的榮譽感，因此在課上教學中教師應該分配好知識理論教學和學生實踐操作的比例，為學生創(chuàng)造出動手的機會。授課時，教師可以將一節(jié)課上要講的理論知識分成三四個小部分，然后在每講完一個小部分的時候就讓學生根據(jù)講的內(nèi)容進行操作，在學生進行實踐的過程中教師應該在教室內(nèi)隨處走動，觀察學生的情況并進行指點和維護學生的學習紀律，保證學生可以高效利用課上的動手機會，這樣可以更快地提高課堂質(zhì)量。

例如，我在授課時會采用邊教學邊讓學生進行操作的教學模式，這樣一來可以將過于難懂的知識和操作細化，便于學生理解，同時也能夠有效避免學生一邊學一邊忘的現(xiàn)象發(fā)生，可以有效提高教學質(zhì)量。比如在學習《標識網(wǎng)絡中的計算機》時，我首先講解了計算機的網(wǎng)絡地址的相關知識，并讓學生根據(jù)自己電腦的網(wǎng)絡地址來進行判斷其屬于哪種格式。之后又講解了關于設置IP地址的方法，然后讓學生進行了實踐操作。進過這樣的教學過程，學生注意力時間得到延長，同時在實踐中也有效地利用了課堂知識，令教學質(zhì)量得到了提升。

三、注重實際解決學生疑問夯實基礎知識

學習信息技術(shù)的過程中會存在很多的問題，尤其是在實踐操作環(huán)節(jié)中，為了讓學生更好地掌握信息技術(shù)這門課程的知識和提高教學質(zhì)量，教師在教學中非常有必要對學生的問題進行收集和解決。在教學中實際教師應該主動解決學生存在的問題，這樣不僅有利于改善學生的學習成果和夯實基礎知識，同時也有利于促進師生之間達成親密的關系，能夠為日后教師開展更多的教學活動奠定群眾基礎。教學時教師應該密切觀察學生對所講解的知識的反應，并且要在學生進行實踐操作時深入學生其中，以發(fā)現(xiàn)更多容易被忽略的問題，如此以來才可以更快速地、有針對性地解決學生的學習問題。

例如，我在學生進行實踐操作時會時刻關注學生的情況，并在仔細的觀察中發(fā)現(xiàn)學生的問題，結(jié)合學生提出的問題，在學生進行操作或者是操作結(jié)束后再次進行統(tǒng)一的解答。比如在學習《網(wǎng)站設計與制作初步》這一單元的內(nèi)容時，學生會在操作中產(chǎn)生很多的問題，我在班內(nèi)巡視時會注意搜集學生的問題，然后再整理后進行再次講解，這樣以來學生就可以鞏固薄弱的學習環(huán)節(jié)夯實基礎知識。

總而言之，教師在教授信息技術(shù)這門課程時，要注重激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠在保持高漲的興趣中大量參與操作過程，其中學生就學習內(nèi)容產(chǎn)生的問題教師也應該及時進行解決，為提高信息技術(shù)課堂質(zhì)量做好各環(huán)節(jié)的保障工作。

參考文獻

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