讓課外閱讀融入農(nóng)村孩子的生活

王黔

摘要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，在教學的過程當中，我們認識到了閱讀的重要性。讓課外閱讀逐步的融入到農(nóng)村孩子的生活當中，是當今我們研究的重點問題，在教學的過程當中如何開展有效的閱讀活動是十分重要的，如何讓家長與學生一起閱讀呢？本文將對其進行深入探究，進一步了解在家庭當中如何開展閱讀活動。為小學生今后的成長與發(fā)展打下堅實的基礎，幫助孩子更好的投入到整個學習生活當中，進而逐步的提升學生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-211

在教學的過程當中，我們可以發(fā)現(xiàn)課外閱讀能夠有效地擴展學生的視野，增長知識，提高學生的語文素養(yǎng)。而在中小學階段我們在對其進行培養(yǎng)的過程當中，就需要逐步的激發(fā)學生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使學生在日常生活當中能夠開展有效的閱讀活動。農(nóng)村的孩子，與城市孩子存在著一定的區(qū)別，農(nóng)村學生由于家長文化水平低于城市家長文化水平，在與學生開展閱讀的過程當中出現(xiàn)了較多的問題，我們需要對其進行深入探究，進一步了解在當前閱讀過程當中所出現(xiàn)的各種問題，并尋找有效解決對策，共同解決該問題，幫助孩子與家長共同開展閱讀活動，進一步推動閱讀教學發(fā)展。

一、營造良好閱讀氛圍，逐步提高學生閱讀能力

在整個教學過程當中，我們一定要認識到閱讀氛圍，對于學生閱讀能力提升的重要性。我們在中小學開展和大人一起讀課外活動的過程當中，就需要對其進行有效的探究，努力的營造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)閱讀習慣，深入挖掘閱讀教材當中所涉及到的內(nèi)容，讓家長和學生進一步對其進行了解，從而逐步的提高閱讀效率，保證閱讀質(zhì)量。我們在教學的過程當中一定要認識到環(huán)境是可以改變一個人的，家庭和學校的讀書氛圍對于學生未來閱讀有著重要的影響，我們在教學時就需要引導家長和學生一起閱讀，創(chuàng)造良好的家庭閱讀氛圍，我們在學校當中可以設置讀書角，學生可以隨時隨地的閱讀。而在家中我們就可以創(chuàng)設書房，規(guī)定固定的時間，家長與學生進行閱讀。通過創(chuàng)設良好閱讀氛圍的方式來開展閱讀活動，能夠逐步的提升閱讀效率，保證閱讀質(zhì)量，從而更好的推動閱讀的發(fā)展。在家中我們可以引導家長根據(jù)不同年齡階段的學生選擇適宜的閱讀書籍，這樣能夠逐步的提高學生的閱讀效率。同時也能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生與家長共同的融入到整個閱讀當中，幫助學生更好的學習。

二、詳細分析，落實閱讀各環(huán)節(jié)

我們在開展和大人一起閱讀的活動過程當中，就需要層層推進，著重落實，真正的實現(xiàn)閱讀教學活動的開展。在各年級開展閱讀活動之前，我們首先需要確定選讀必讀想讀三個部分，閱讀是教育部門規(guī)定學生必須要閱讀的書籍，選讀是班級當中老師根據(jù)學生自身特點以及喜好所選擇的書籍，想讀是由家長和學生共同討論選擇的幾本書籍，在開展閱讀活動之前，我們首先需要確定閱讀書目，這樣能夠為閱讀活動的開展奠定良好的基礎。隨后我們需要進行家校聯(lián)合，共同推進課程開展。在農(nóng)村大多數(shù)的家長并沒有閱讀的習慣，也不重視閱讀，在開展閱讀活動的過程當中出現(xiàn)了較多的問題。在教學的過程當中，我們就需要進行家校聯(lián)合，依據(jù)不同的家長的心理需求，采用不同的教學方式努力的將家長融入到整個閱讀活動當中，增強家長的參與度，讓家長體驗陪孩子共同閱讀的快樂，逐步的推動閱讀活動的開展。我們在進行閱讀的過程當中，可以定期開展閱讀交流會，并對于學生的閱讀書質(zhì)量進行考核，通常情況下，老師會要求學生對于文章當中所涉及到的優(yōu)美詞句進行摘抄，而這種方式會讓學生感到有壓力，所以我們就可以采用交流會的方式來將自己所閱讀到的東西進行有效的表達。例如在每個月我們可以在班級當中舉辦閱讀大聯(lián)歡，以小組的方式對其進行探討，通過一次次生動的活動能夠有效的激發(fā)學生的閱讀興趣，逐步的提高學生的閱讀能力，從而促進學生的全面發(fā)展。

三、創(chuàng)新評價方式，推進閱讀課程發(fā)展

在閱讀活動結(jié)束之后，我們就需要對學生的閱讀能力、閱讀量、選擇閱讀物的水平進行評價，老師需要根據(jù)每一個學生的閱讀評價成績對其進行有效的指導，從而逐步的提升學生的閱讀能力。例如我們在對其評價的過程當中，需要根據(jù)不同年齡階段的學生制定不同的評價方式，對于低年級的學生，我們可以安排學生和家長一起閱讀會本小故事等，學生只需要讀懂課本內(nèi)容就好，這樣對學生進行逐步的引導，從而加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)。而對于高年級的學生，我們則需要提出更高的要求，在與家長進行閱讀的過程當中還需要把握文章主旨大意并尋找重要段落，我們在對學生進行評價的過程當中，就需要對于學生的閱讀能力，閱讀量，選擇讀的水平進行有效的評價。通過綜合性的評價，能夠發(fā)現(xiàn)學生在閱讀過程當中所存在的問題，根據(jù)問題尋找有效解決對策，從而逐步的提升閱讀能力，促進學生的全面發(fā)展。家長與學生在進行閱讀的過程當中，也需要積極的投入到其中，與學生共同探討閱讀中所遇到的問題，并尋找有效解決對策加以解決，就這樣才能夠更好的開展和家長一起讀活動，進一步推動和家長一起讀閱讀活動的發(fā)展。

結(jié)語

隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，在教學的過程當中，我們也認識到了閱讀的重要性。在農(nóng)村地區(qū)我們可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的家長并沒有閱讀的習慣，為了能夠進一步推動閱讀教學發(fā)展，我們就需要家長積極的參與到其中，家長需要與孩子進行閱讀，它能夠有效的提高學生的閱讀質(zhì)量，保證閱讀效率。同時也可以讓閱讀成為生活中的一部分，家長參與到其中也能夠感受到閱讀的幸福，和孩子共同品味閱讀的快樂。

參考文獻

[1]家長教育焦慮：表征、成因與化解[J]. 滕洋，劉艷妹. 浙江教育科學. 2019（06）

[2]提高初中生語文閱讀能力的策略探究[J]. 徐學民. 文化創(chuàng)新比較研究. 2019（35）

[3]芻論家校聯(lián)手促使主題性課外閱讀走向?qū)嵭J]. 馮小紅. 成才之路. 2017（22）

[4]家校結(jié)合，共同成長——淺談小學語文教學中結(jié)合家長力量的有效策略[J]. 李情情.中華少年. 2019（19）

貴州市湄潭縣實驗小學