幼兒園足球游戲化教學的原則與策略

任粉艷

摘要：幼兒教師在日常教學活動中，用單一的教學方法會轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，讓幼兒對足球運動失去興趣，產(chǎn)生哭鬧、走思的課堂學習表現(xiàn)。幼兒教師利用足球進行游戲化的教學模式符合新課標中讓幼兒“樂學”“愛學”的課程目標，適應(yīng)幼兒身心特點，能極大地激發(fā)幼兒參與體育鍛煉的興趣。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對幼兒園足球游戲化教學的原則與策略提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞 幼兒園;足球游戲化;教學原則;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-216

引言

足球游戲適合在幼兒園中開展，一方面，足球游戲的運動量適中，可以達到鍛煉幼兒眼腦、肢體協(xié)調(diào)能力，保障大腦運動方面被充分開發(fā);另一方面，足球游戲以其團隊對抗游戲的性質(zhì)，促進了幼兒對挑戰(zhàn)、對團隊、對體育精神的初步了解與認識，更有利于幼兒在未來成長與發(fā)育之中身心全面發(fā)展。因此，探討幼兒園開展足球游戲的核心價值，推廣幼兒園開展足球游戲，通過游戲的方式提高足球運動的生動和趣味性，能夠激發(fā)幼兒對足球的興趣，具有建設(shè)性意義。

一、幼兒園足球游戲化教學原則

（一）要堅持趣味性的原則

興趣愛好對于幼兒來講是最好的教師，也是幼兒最活躍的學習動機。幼兒的年齡小，活潑好動，注意力集中的時間較短，幼兒園一堂體育課的時間大約在40min，如果足球游戲的設(shè)計缺乏趣味性，互動的效果差，其神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性就不會被充分調(diào)動，注意力很難集中，長此以往，幼兒會產(chǎn)生厭倦情緒，不僅活動效果大打折扣，更容易使幼兒喪失對足球運動的興趣與愛好。因此，在實際的足球游戲教學中，教師必須結(jié)合幼兒愛玩的天性，把各種可以提高反應(yīng)速度的練習、小組合作的練習或者需要進行競賽的練習等融入足球游戲中，也可以借助標志桶、標志盤、敏捷梯等幼兒玩具，增加足球游戲的趣味性，激發(fā)幼兒的學習興趣與愛好。

（二）保障幼兒安全的原則

足球運動是對抗性較強的運動，足球游戲在設(shè)計中應(yīng)注意安全性的設(shè)置，幼兒園必須實施有效的保護手段，改善場地設(shè)施條件，比如使用安全的塑膠產(chǎn)品，設(shè)計適宜的足球游戲材料和教具等，從過程到設(shè)施都要保障幼兒安全，隨時監(jiān)督與保護，不可大意。

（二）幼兒教師要注意鼓勵和開導(dǎo)，堅持動機激勵原則

在長時間的足球游戲活動過程中，幼兒會不斷受到各種各樣事情的干擾，包括做某些動作產(chǎn)生困難、同伴之間產(chǎn)生小摩擦、傷痛的干擾或感覺自己不受到教師重視而產(chǎn)生自卑自負心理等，都會讓幼兒失去參與足球游戲的熱情。為了讓幼兒始終保持對學習足球的熱情和信心，就需要教師時刻關(guān)注每一個幼兒心理變化和言行舉止，讓每一個幼兒感受到教師的關(guān)注，教師的不斷開導(dǎo)和激勵鼓勵是幼兒保持學習足球的熱情與信心之關(guān)鍵所在，必須加以足夠的重視。

二、幼兒園開展足球游戲存在的問題

（一）師資力量方面

針對目前幼兒園的教學情況來看，絕大多數(shù)幼兒園都存在缺乏專業(yè)足球教師的情況，且幼兒園都女教師較多，這樣就會導(dǎo)致足球教學無法在幼兒園中實現(xiàn)深入開展，即便個別教師可以開展足球教學，也存在教學方法和策略不科學的情況，這樣就會導(dǎo)致幼兒嚴重缺乏足球能力。

（二）幼兒足球裝備

在幼兒園開展特色足球游戲，需要很多專業(yè)的足球設(shè)備，如釘鞋、球衣、球襪、護腿板、4號足球等，這些設(shè)備可以有效保護幼兒，但是，目前很少有幼兒園會配備這些足球設(shè)備，這樣就會對足球教學造成嚴重的影響，導(dǎo)致教師只能帶領(lǐng)幼兒在原地做傳接球、拋接球等簡單的足球運動，使幼兒無法學到有效的籃球技能。

三、幼兒園足球游戲化教學策略

（一）利用游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒參與足球游戲的欲望

在幼兒教學中，環(huán)境是十分重要的教學資源，為此幼兒教師要利用環(huán)境促進幼兒健康的全面發(fā)展。環(huán)境教育是一種重要的教育形式，它具有潛移默化的特點。幼兒教師在實際教學中要積極為幼兒創(chuàng)造良好的足球文化環(huán)境，讓這種足球文化環(huán)境成為隱性教學課堂，在不知不覺中浸潤幼兒的心靈，使幼兒積極參與到足球游戲中。幼兒教師要充分發(fā)揮每一個角落的作用，在各個角落中展現(xiàn)足球文化。比如，將幼兒園中的垃圾桶設(shè)置成足球的造型，重復(fù)利用破足球組成花盆，在教師內(nèi)懸掛各種各樣的足球模型，在墻壁上張貼以足球為主題的繪畫。這樣幼兒仿佛置身在足球的海洋中，整個幼兒園也會變成一個充滿足球元素的地方，長期處于這種環(huán)境，幼兒將會增加對足球的親切感。

（二）教師要控制好活動程度

由于幼兒正處在發(fā)育階段，過度的進行體育活動和鍛煉會對其身體造成嚴重的傷害。因此教師在組織幼兒開展足球游戲活動時，一定要控制好游戲的時間、運動量以及動作的難度，活動量必須要控制在幼兒身體可以接受的范圍，絕對不能超過其身體所能承受的能力。另外，在組織活動時還要采取循序漸進的方式，難度和運動量要層層遞進，并且所有活動都要注意多樣化的原則，這樣才能防止幼兒出現(xiàn)疲勞感。對體弱多病的幼兒要采取針對性的措施。

（三）根據(jù)幼兒心理特點和社會發(fā)展水平豐富游戲形式

幼兒教師在教學中要根據(jù)幼兒的心理特點探索足球游戲的趣味性，根據(jù)幼兒社會發(fā)展的水平采用動機激勵的原則，增加幼兒合作分工的意識。小班中班的幼兒在足球游戲中平衡性和協(xié)調(diào)性較差，容易誤傷其他幼兒。大班的兒童則開始產(chǎn)生合作意識，在足球游戲中要設(shè)計團隊合作的游戲情境，讓幼兒在團隊比賽中樹立競爭意識和合作意識，培養(yǎng)幼兒的集體主義價值觀，引導(dǎo)幼兒在游戲中感悟到集體的力量，讓幼兒體會到團隊精神，在足球游戲中激發(fā)幼兒戰(zhàn)術(shù)配合能力，鍛煉幼兒思維能力。比如，幼兒教師設(shè)計兩個組，讓幼兒們分別在螞蟻搬家隊和蜜蜂采蜜隊組，進行搶奪游戲，讓幼兒在各司其職的過程中感受分工合作的意義，把搶球、傳球、接球、運球、射門等各個步驟進行細化，讓幼兒們在足球競技游戲中體驗到集體合作的力量。

參考文獻

[1]陳佳.淺談幼兒園開展足球游戲的教育策略[J].家庭生活指南，2019（07）：118.

[2]薛紅艷.幼兒園開展足球活動的思考與實踐[J].山東教育，2019（18）：30-31.

[3]馬桂花.論足球游戲活動在幼兒園中的開展[J].課程教育研究，2019（25）：220.

[4]徐潤斐.淺談幼兒園足球游戲的設(shè)計與實施[J].科學大眾（科學教育），2019（06）：87.

[5]于瑋玥.足球夢想綻放綠茵——2019年“南通三建杯”學前教育足球游戲?qū)官愻邼M天星海門營校園足球嘉年華舉行[J].校園足球，2019（06）：68-69.

志丹縣保安第一幼兒園