高中生生涯教育在班級管理中的應用

佀傳良

摘 要：職業生涯規劃是個人根據自己的理想需求結合能力、學歷、專業等外部因素所制定的對未來職業的規劃與參考，是對自己將來發展具有指導意義的重要輔助手段。高中階段對于人生未來發展是極為重要的階段。尤其是2017年起，山東省全面實施新高考改革，對學生的自主選擇能力和長遠規劃能力提出了新的要求。在班級管理中融入生涯教育，通過多種途徑和手段為學生提供科學的生涯規劃教育和指導，有助于幫助學生全面認識自我，合理規劃學業生涯，培養自主發展的意識和能力，也有利于班級的整體發展。

關鍵詞：高中生;職業生涯規劃;班級管理;應用

引言：我校自2011年起開設生涯規劃校本課程，2017年新高考改革實施以后，更是作為必修課開設，生涯教育成為班級管理和教育的重要內容，在這個過程中，不僅有效激發了學生的學習動機，而且使學生對社會經濟與未來發展都能夠有較為全面的了解，對未來做出合適的選擇。同時，生涯教育的推進也使班級管理更加科學有效、更具針對性。

一、生涯教育對于班級管理的重要意義

（一）生涯規劃教育更適合青少年期的心理發展特點

進入高中階段后，學生的生理與心理會發生較大的變化。在生理上，高中生的身體結構逐漸變得成熟，接近成年人，性別特征明顯，行為逐漸向成年人靠攏。在心理上，自我意識增強，對于自身未來發展會有較高的關注與期望，對于自己的學業與未來所學專業比以往要更加重視，對于將來職業生涯的發展開始有具體的規劃。向外界表達的能力增強，思維變的更有條理。

埃里克森的“人格發展理論”中，12-18歲的孩子正處于青春期，處于自我同一性和角色混亂時期，自我認識與學校社會加諸的要求出現沖突，導致學生的思維出現迷惑與混亂。對這個階段的孩子進行“職業生涯規劃”方面的指導，正可以解決他們在未來道路選擇上出現的困惑。尤其對許多不了解社會的孩子來說，日常的學業導致他們的注意力集中在學校，對于職業道路不甚了解，在未來大學專業的選擇上無從下手，未來從事的工作也沒有清晰規劃，這部分學生更加需要職業生涯規劃的教育。通過對他們進行這種規劃性教育，不僅可以讓他們對自己的本職學業做出更加合理的計劃調整，還可以培養學生這方面的思維，舉一反三，對自己的人生進行更加詳細更加慎重的思考，在遇到問題時能夠更加理智的思考解決的方法。

（二）生涯規劃教育使班級管理更有針對性

《中國青年報》曾刊登一篇《大學生轉專業還需謹慎》的文章，文章中說：“有1/3以上的大學生對所學的專業不感興趣。在高考填報志愿時能夠根據自己的興趣選擇專業的只有35%。80%的學生在填報志愿時對所學專業不是很了解。”

這篇文章非常直觀的顯示出當前高中生存在的一個大問題：對未來職業了解的缺乏。在高中階段，學業繁重，環境相對封閉，使得學生缺少時間、缺少眼界對未來進行思考，特別是種類繁多的大學專業課程，分類較細，對于高中只接觸幾門課程的高中生來說，選擇上缺少參考，對各大專業的了解知之甚少。因為缺乏這方面的了解，高中生在填寫志愿時，對專業的了解大多來自家人或社會對某一專業的表面評價，將理想與現實混淆，盲目地認為通過大學專業可以通向自己理想的職業道路，但在進入大學之后，有許多學生在直面本專業的具體課程后，會對自己所學專業無法產生熱愛，甚至會產生抵觸。這也間接導致了最終職業選擇會與大學專業選擇發生背離。

生涯規劃教育的開展對上述問題的解決具有較強針對性：

1.班主任管理班級時的目標感更強。新的高考形式使得學生的選擇權變多，但是做出正確的選擇之前，必須要懂得怎樣去選擇，并擁有相應的完成能力。面對未來學生盡早做出選擇，這使得班主任要深入了解每一個學生的情況，根據不同學生的實際情況以及個性特長，幫助學生確定短期和長期的學習目標，甚至是未來的發展方向與就業方向，讓學生能夠明確自己的目標，為實現目標而不斷努力，促使學生不斷進步。

2.班級管理中針對性更強，更有效。學生在生涯規劃指導后，借助專業的測評工具和思考，對自己的認識會更科學，更全面。對高中生進行生涯規劃教育，重點不在與課程內容，而在于課程背后使學生形成自己的思維并將之應用到生活學習中。這對班級的管理無疑是有效的，班主任可進一步針對每個孩子的特點進行更有針對性的教育和管理。

3.實現班級管理中面向每一個學生的良好循環。對于學業優秀的學生，生涯規劃可以幫助他們明確自己未來的發展方向和目標，朝著更優秀的自己奮進。對于部分“學困生”而言，生涯規劃的指導也可幫他們找到努力的方向。有許多學習成績落后的學生會認為未來是成績優秀的學生要考慮的，成績差的學生未來無法規劃，對于自身的發展處于自暴自棄的狀態。生涯規劃可以讓每一類學生都能客觀的認識自己，發現自己的特長，尋找適合自己的發展道路，促使班級管理形成良性循環。

二、生涯教育在班級管理中的探索與應用

在生涯規劃課程的構建中，我校主要創設體驗式課程，搭建各種教育平臺使學生生涯規劃教育融入到班級管理中，以生涯規劃教育促進班級管理，以班級管理提升學生自我規劃質量。

（一）入學初做好印象管理，引導學生進行生涯探索

入學前，班主任建立詳細的新生檔案資料，詳細閱讀學生的檔案資料，??了解學生初中階段的學習生活情況、個人優劣勢及興趣愛好等;??組建班級后，首先請心理老師進行心理輔導，讓每一位學生對自己有一個全面而正確的認識，??借助心理測試問卷，??使學生能更??清楚地了解自己的氣質，??性格特點，??探尋自己的職業興趣與能力傾向，??得出分析結果，??并反饋給班主任;班主任利用班會課開展“十年后的我”個人職業理想演講活動，并通過對家長的生涯訪談，引導學生進行職業的探索。最后班主任根據高中生活在校的不同階段，制定出具體的實施目標，??例如開展題為“正視自我，自我剖析，自我規劃，自我擬定——職業選擇意向書”活動，班上每個學生都撰寫個人規劃，??從剖析自我的個性與專長入手，??到對擬定專業的分析，最后制定自己實現職業目標的;利用班級宣傳欄開展“5W——我的目標我的責任我的擔當我的奮斗我的規劃”個人規劃展等，這些都成為學生發展生涯的目標書和行動策略指南。

（二）利用教育契機組織主題班會，關注學生生涯發展需求

根據高中生學業生涯的發展特點，充分利用不同教育契機開展與生涯教育有關的主題班會。如高一新生入學初期以“誰動了我的奶酪”為主題，從暢銷書入手，引導學生思考高中生活與初中生活的不同，以及如何在變化中采取行動，盡快適應高中新生活，為未來的規劃打好基礎;在學期中學生感到迷茫和學業困難的時期?確立“我為什么而學習”??為主題的班會??，可以讓學生思考學習的動力是什么。學生??從眾多答案中歸納總結為三點：??為中華崛起而奮斗，??為家人的幸福而努力，??為自身更好的發展。??要實現這些目標都需要自己的努力。這樣的主題班會能夠在學生發展的關鍵節點給予學生有效的引導和啟發，使其個人的發展更順暢，班級管理的阻力更小。

??在家校合作方面，可以以“我的重要他人”為主題，通過思考和感悟家人帶給自己成長的支持和力量，采用多種形式或內容，例如??選擇一生最重要的人，??通過這些活動，讓學生受到啟發，??父母為我們付出了這么多，我們能對家人做些什么，從而知道未來走什么路，對自己對家人都很重要，??在這個過程中，班主任要充分發揮??指導員的作用，積極根據生涯規劃內容開展學習指導和班級管理。

（三）充分利用訓練營活動，讓職業體驗豐富而深刻

在班主任和生涯規劃課程的引導基礎上，以班級為單位開展豐富多彩的職業體驗活動，能夠使生涯教育更加落地。兩年多以來，我們結合學生的實際，制定了切實可行的職業體驗活動方案，意在幫助學生通過體驗職業行業，對社會發展與經濟運行等方面知識有全面的了解，并對不同行業對人才的要求，未來的發展前景，行業的優缺點以及應該承擔的社會責任等有正確的認識，并整合這些信息最終做出自己的職業規劃。

職業體驗方式多種多樣，首先，充分挖掘家校以及社區、高校等資源，通過以班級為單位在級部和班主任組織下、以小組為單位在家長和班主任組織下、以組合為單位，志趣相投的同學一起、邀請不同職業背景的家長或校友走進課堂，介紹相關職業發展情況、與高校聯合育人工作，邀請高校專家、教授為學生作大學專業選擇輔導報告等方式開展。

??其次，在職業世界探索的過程中，??僅有觀察和了解是遠遠不夠的，班主任可以在活動課時組織心理訓練營，為學生創設體驗職場的機會。??如在模擬情景中舉辦“招聘大會”，??針對問卷調查統計出熱門職業，舉行現場招聘“??電腦游戲設計師、電視臺記者、??演員、攝影師、旅行社的導游”等職場體驗活動。招聘的過程是體驗的過程，??訓練的過程??是學生認識自己，探索開發自己的過程，??現場是模擬的，??但感受是真切的，??在此過程中，學生開始更深入的思考自己的努力方向。

（四）鼓勵學生走向社會，??在社會實踐中不斷調整未來目標

近兩年的班級管理中，我們利用寒暑假、十一小長假等時間，組織學生走進益生奶業、海港醫院、公交公司、鐵姆肯、超市賣場等，針對學生感興趣的職業進行實地考察、工作體驗，并為學生設計職業體驗工具單，在真實的體驗和感知后，學生對職業有了更深的認識和了解，能夠及時調整自己的生涯規劃方向，并懂得為自己的人生目標而更加努力。

除集體活動外，班主任還應鼓勵學生利用空余時間參加社會實踐，??引導學生走向社會，走進職業，??加強對職業的了解，??積極探索職業世界。?例如對緝毒英雄的采訪，讓學生看到人民警察的勇敢忘我的精神;觀看??病人對醫生的評價以及醫生技能水平的調查，讓學生明白專業知識的重要性;??面對“犯錯學生的處理方法”，讓學生思考人民教師的職業素養。??所有的內容都是學生??通過自己的調查訪談后的感悟，??班級定期召開社會實踐心得交流會，??引導學生主動修訂個人生涯發展目標，最終修訂班級的學年目標，??這一過程有利于班級成員由被動執行變為主動執行，將職業生涯規劃指導隱形化。

三、生涯教育對班級管理的影響與反思

?將生涯規劃教育融入班級管理的實踐過程中，班級整體呈現出良性發展的趨勢，許多在高中階段感到迷茫、厭學、學業困難的學生，在經過主題班會的思考、個人職業理想的演講以及模擬招聘會的思考后，能夠經常主動與班主任交流，牢記自己的學業目標和職業方向，在遇到困難后及時調整自己，整體的學習積極性變得更高。有一位女生為自己規劃的方向是法學專業，在參加過模擬聯合國協會的活動后，寫道“不管以后你的夢想能不能實現，能實現到什么程度，目標和計劃是一定要有的，因為你在努力拼搏的過程里，就是一個完善自己的過程。未來的你一定會有機會用到你在努力拼搏過程中學習到的一切。”

班主任及時有效的生涯引導也使整個班級更具活力、充滿蓬勃發展的正能量，生涯指導讓班級管理的著力點放在了關注每個學生未來的發展當中，這也使得家長更加支持班主任的工作，家校合力的作用得以凸顯。許多家長紛紛利用自己的社會資源，提供信息及實地支持，幫助班級建立起家長職業體驗資源庫，讓孩子們擁有了更多的現實體驗與思考的機會，越來越多的家長走進班級，開設“家長班會”，通過講解自己的職業生涯經歷和人生經歷，鼓勵同學們更加努力的為自己的人生目標而奮斗。

班級是學生成長、發展、??走向美好未來的重要基地。??班級管理既是一門科學，更是一門藝術，以職業生涯規劃為導向的班級管理，不僅能很好地解決高中班級管理中存在的問題，加強了學生的學習目的性??，同時也增強了高中班主任的幸福感，使班級管理達到了事半功倍的效果。

當然，在實踐中如何使生涯教育發揮更積極的作用，還需要做出更多的探索和嘗試，例如，如何利用互聯網+建立基于每位學生的動態生涯管理體系，幫助學生及時查看自己的學業發展軌跡，及時調整方向和目標;基于小組合作模式建立大學及專業、職業信息庫，引導學生采取小組合作方式積極查找信息，提前了解專業設置及要求，為六選三做足準備等。在未來的班級管理當中，我們將不斷探索，使生涯規劃教育成為高中生班級管理的有效途徑，營造出整體積極良性發展的班級氛圍，為每一位學生的人生幸福做出努力。