小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略分析

劉崗

摘要：素質(zhì)教育的發(fā)展提高了教師的教學(xué)要求，教師要實(shí)現(xiàn)新教育的目標(biāo)，就要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。所以小學(xué)語(yǔ)文教師不能以傳統(tǒng)的教學(xué)方式去展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)，而是要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。而在語(yǔ)文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的能力，教師就要重視發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，要讓學(xué)生具備靈活思維，能以自己的邏輯思維方式去探究語(yǔ)文的奧秘，去解析語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)在含義。因此，教師不能按部就班的讓學(xué)生強(qiáng)行記憶，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想想象進(jìn)入深度學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞 小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);想象力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-2-243

想象能力在廣義上是指人們可以借助已知事物的形象，通過(guò)邏輯思維去創(chuàng)造出新的形象的能力。人類之所以有別于動(dòng)物，就在于人類具有較強(qiáng)的想象能力和創(chuàng)造能力，具備想象力和創(chuàng)造力就代表?yè)碛兄鵁o(wú)限的可能。因此，教師就要深刻明確培養(yǎng)小學(xué)生想象能力的重要性，并以此為基礎(chǔ)目標(biāo)，展開(kāi)素質(zhì)教育。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要性分析

小學(xué)語(yǔ)文這門學(xué)科與學(xué)生的生活息息相關(guān)。學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文，有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生高校學(xué)其他科目知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。而在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，則可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中充分發(fā)揮出自己的主體作用，有助于鍛煉發(fā)展學(xué)生的思維，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的了解[1]。換句話說(shuō)，就是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和語(yǔ)言邏輯思維。這對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展有著極為深遠(yuǎn)的影響。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的具體策略

（一）轉(zhuǎn)換師生角色，突出學(xué)生的主體地位

小學(xué)語(yǔ)文教師要在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，首先就要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化自己和學(xué)生的角色，要著重凸顯出學(xué)生的主體地位。教師要明白教學(xué)課堂不是自己一個(gè)人的舞臺(tái)，因此教師不能以傳統(tǒng)教學(xué)方式唱獨(dú)角戲，要在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和在教學(xué)手段的實(shí)施過(guò)程中融入新型的教學(xué)方式，要給小學(xué)生提供自我展示的舞臺(tái)和自我想象創(chuàng)造的空間。

（二）通過(guò)氛圍營(yíng)造為學(xué)生創(chuàng)造良好的想象空間

除此之外，教師還可以著重為學(xué)生營(yíng)造出良好的想象氛圍和想象空間，以外在手段來(lái)推動(dòng)學(xué)生想象能力的發(fā)展。如教師可以借助音樂(lè)圖片或視頻及其他手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng)造欲望，鼓勵(lì)學(xué)生想象創(chuàng)造。

比如教師在講述部編版三年級(jí)下冊(cè)《鹿角和鹿腿》這一篇課文的時(shí)候，教師可以先進(jìn)行謎語(yǔ)導(dǎo)入，通過(guò)猜謎去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后再給學(xué)生展示對(duì)應(yīng)的鹿和獅子圖片，而后再讓學(xué)生在閱讀朗讀的過(guò)程中展開(kāi)想象。最后教師還可以通過(guò)設(shè)置預(yù)算問(wèn)題：讓學(xué)生思考鹿面對(duì)自己的腳和腿分別是什么態(tài)度。

（三）通過(guò)問(wèn)題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象

要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中展開(kāi)豐富的想象，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以充分發(fā)揮出自己的指導(dǎo)作用，學(xué)會(huì)利用問(wèn)題設(shè)置來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生的能力水平和認(rèn)知特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生可以通過(guò)思考問(wèn)題的方式找到想象的思路，進(jìn)而展開(kāi)合理的想象。

又比如教師在講述部編版三年級(jí)下冊(cè)《守株待兔》這一則寓言故事的時(shí)候，教師可以先通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述守株待兔究竟講了一個(gè)什么樣的故事，然后再具體講解課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入分析這個(gè)故事講述了什么樣的道理。這樣學(xué)生就能明白，抱著僥幸心理，指望運(yùn)氣過(guò)日子是不會(huì)有好結(jié)果的。為了強(qiáng)化學(xué)生的想象能力，教師在利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)，還可以配上豐富的肢體動(dòng)作，并讓學(xué)生演繹故事情節(jié)，或是讓學(xué)生自主繪畫田地荒蕪的圖像。

（四）通過(guò)閱讀與寫作來(lái)提高學(xué)生的想象力

閱讀和寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最重要兩個(gè)教學(xué)部分，而且他們還具有一個(gè)共同點(diǎn)：那就是閱讀和寫作都十分考驗(yàn)作者和讀者的想象能力。在閱讀中學(xué)生要展開(kāi)豐富的想象，將文字轉(zhuǎn)換成畫面;而在寫作中，學(xué)生也要先通過(guò)想象構(gòu)建畫面，隨后再將畫面轉(zhuǎn)換為文字進(jìn)行輸出[2]。所以教師要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，就可以利用閱讀和寫作教學(xué)來(lái)鍛煉提升學(xué)生的想象創(chuàng)造能力。

以部分四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文作文教學(xué)為例，教師要以《大自然的啟示》為主題，讓學(xué)生關(guān)注自然，了解自然，并熱愛(ài)自然，就可以利用游戲進(jìn)行課程導(dǎo)入，之后再借助一些簡(jiǎn)單的題目讓學(xué)生加深對(duì)大自然的了解。而后還可以設(shè)置一些成語(yǔ)，或是提供一些詩(shī)詞，讓學(xué)生將其分類，并學(xué)會(huì)利用自己的話語(yǔ)去描述成語(yǔ)和詩(shī)詞描繪的畫面。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以了解到大自然的風(fēng)雨雷電的特點(diǎn)，可以通過(guò)閱讀古詩(shī)陶冶情操，發(fā)展自己的想象能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文中發(fā)展學(xué)生的想象能力，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展和教育改革的推進(jìn)都有著不可替代的的作用，故而教師要努力轉(zhuǎn)變自己的角色定位，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體作用和自己的指導(dǎo)作用，同時(shí)還要學(xué)會(huì)為學(xué)生營(yíng)造良好的想象空間和想象氛圍，要學(xué)會(huì)科學(xué)合理的設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生想象。最后教師還可以通過(guò)閱讀和寫作教學(xué)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的想象創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳窯紅.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2019（10）：57.

[2]彭安全. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略[N]. 科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2019-07-05（B02）.

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