運用信息技術優(yōu)化高中數(shù)學課堂教學

肖紅梅

摘要：隨著科技的不斷向前發(fā)展，信息技術成為教學改革重要的教學輔助力量，高中數(shù)學課堂在運用信息技術進行教學的過程中，應當找到巧用信息技術優(yōu)化教學策略。不斷改變課堂教學現(xiàn)狀的同時，也能夠讓學生感受到多元動態(tài)的數(shù)學教學情境，豐富學生的思維空間，改變學生的學習狀態(tài)，將抽象邏輯數(shù)學思維進行形象化的展現(xiàn)，教師在與學生進行互動、交流、合作中，探索出重要的信息技術應用新模式，從而激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，構建符合學生的高效課堂。

關鍵詞 信息技術 高中數(shù)學 課堂教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-263

前言：現(xiàn)代化科技手段是數(shù)學課堂改革與發(fā)展的重要助推力量，在數(shù)學課堂教師為了找到適合學生全面發(fā)展的教學方法和教學手段，需要能夠借助現(xiàn)代教學技術和多媒體技術，促進學生自主學習能力提高，也能夠讓學生找到重要的學習方法和學習情境，增強學生記憶，不斷提高數(shù)學綜合運用能力的同時，也能夠將知識進行遷移，從而讓學生主動思考，不斷探究，提高解決問題的能力。

一、高中數(shù)學課堂教學

高中數(shù)學課堂是教師和學生共同參與的課堂，在全新的教學理念滲透的過程中，信息技術將有益于學生創(chuàng)新思維的形成，提高課堂教學效果，在促進情感共鳴的同時，也能夠讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，逐漸擴大知識視野，優(yōu)化學生知識結構，讓學生在實踐中得到全面發(fā)展。高中數(shù)學課堂與信息技術的結合是時代發(fā)展的必然結果，也是能夠培養(yǎng)學生不斷進行信息整合、、應用概括分析的數(shù)學思維形成過程，教師應當積極鼓勵，不斷評價，提高課堂教學有效性。

（一）以生為本的理念

在教學新思維不斷滲透的過程中，學生和教師的角色發(fā)生了根本性的變化，教師不僅要引導學生進行積極的知識技能鞏固，也應當以學生需要為根本進行課堂教學設計，從而突出學生的主動探索、分析解決能力，從學生角度思考問題的教學過程是以生為本理念滲透的過程。教師應當注重整個教學過程，讓學生自主總結，不斷實踐，形成重要的知識結構，為學生創(chuàng)建寬松愉悅的學習環(huán)境，從而能夠在合作中促進課堂教學效果最大化。

（二）與信息技術相結合

信息技術成為課堂教學的重要教育力量，為了能夠發(fā)揮信息技術的教育價值，需要教師掌握信息技術手段，逐漸與實際教學內(nèi)容相結合，在高中數(shù)學課堂結合教材，形成重要的教學新方法。信息技術不僅能夠優(yōu)化教學模式和教學策略，更好地促進學生思維能力的提高，在數(shù)學課堂中逐漸能夠讓學生優(yōu)化學習機構，找到學習技巧，從而提高學生自主學習的學習效果。信息技術也將成為教師與學生的互動橋梁，逐漸能夠為學生展現(xiàn)不同的教學新面貌。

（三）高中數(shù)學課堂優(yōu)化環(huán)境

教師教學方法和教學手段的運用主要是服務于學生，讓學生能夠通過教學過程的不斷體驗，形成重要的數(shù)學學習感悟。在高中數(shù)學課堂通過運用信息技術，逐漸能夠優(yōu)化教學環(huán)境，達到良好的教學效果，也是在相互學習、不斷評價中加快教學改革的步伐。

二、運用信息技術優(yōu)化高中數(shù)學課堂教學

教師作為數(shù)學課堂教學的靈魂，應當能夠正確引導學生形成數(shù)學素養(yǎng)，逐漸在表達數(shù)學情感的同時，也能夠掌握重要的數(shù)學能力和數(shù)學思維，教師通過信息技術手段為學生展現(xiàn)出不同的知識情境，能夠讓學生感受到高中數(shù)學課堂的五彩斑斕。信息技術將是推動數(shù)學教學效率提高的秘密武器，實際應用中，教師應當做好教學設計，將學生的實際需要與信息技術進行結合，在多媒體的應用下實現(xiàn)學生邏輯思維的構建，也能夠讓學生在不同的實踐體驗中突破學習難點，不斷優(yōu)化知識結構，提高學生的學習能力。

（一）興趣帶領下形成多元課堂

學生學習興趣將成為學生求知道路上的重要動力，在興趣的帶領下，學生能夠將全部的注意力集中在數(shù)學課堂教學中，能夠主動思考探究不同的數(shù)學問題，在信息技術的場景展現(xiàn)中，也能夠提高學生對聲音、色彩、視頻的多元化思考。教師應當能夠整合教學資源，創(chuàng)設多元化課堂，逐漸讓學生在數(shù)學課堂中有所收獲，不斷進步。例如在學習基本立體圖形時，教師能夠將立體圖形做成動畫的形式，讓學生對生活中立體圖形產(chǎn)生聯(lián)想，進而借助多媒體設備，形成多元化數(shù)學課堂，立體圖形不同性質和特點構建的過程中，應當讓學生進行自主總結，讓學生形成自主學習意識。

（二）創(chuàng)設情境，促進學生思維能力提高

高中數(shù)學課堂是教師和學生不斷探究過程，進行結果論證的重要課堂，為了能夠更好的激發(fā)學生學習主動性，教師運用信息技術構建不同的學習情境，從而能夠啟迪學生的思維，對已知條件進行分析、整合應用的過程中，形成了獨立思考，認真實踐，提高解決實際問題的能力，從而與學生達成知識目標一致性，也能夠更好地將數(shù)學知識通過信息技術的應用進行直觀的表達，培養(yǎng)學生邏輯思維能力，也讓學生在多途徑解決問題中，促進學生學習效率的提高。例如在學習空間直角坐標系時，教師能夠運用多媒體技術，進行坐標系取值范圍的情境展示，讓學生在不同的情境中能夠體會坐標系的實際應用意義，在提高學生思維能力的同時，主動學習，不斷創(chuàng)新。

（三）在合作中，提高綜合素質能力

高中數(shù)學課堂在將理論聯(lián)系實際的過程中，應當通過信息技術形成重要的課堂教學新模式，教師應當綜合性運用教學方法，逐漸能夠讓學生感受到數(shù)學課堂的魅力。教師通過與學生合作學習，逐漸形成情感共鳴，在運用信息技術進行教學目標優(yōu)化的同時，也能夠讓學生更快的找到思考方向和解決途徑。例如在學習集合的基本運算時，教師能夠將學生分成不同的學習小組，在合作中相互借鑒，通過多媒體的有效引導，形成運算的掌握以及性質的分析，達成目標的共識，在實際應用中提高學生綜合素質能力。

三、總結

高中數(shù)學課堂在運用信息技術進行教學結構優(yōu)化，以及教學策略展開的過程中，應當樹立以生為本的理念。結合學生的實際需要以及身心發(fā)展特點，進行多元課堂構建，不同的情境中能夠更好的培養(yǎng)學生邏輯思維以及創(chuàng)新思維，信息技術將推動數(shù)學課堂的積極發(fā)展。

參考文獻

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