試論小學數學課堂教學中學生創新意識的培養策略

皮小蘭

摘要：在小學數學教學之中，老師開始重視對學生創新意識的培養，通過培養學生的創新意識，來讓學生感到數學知識的重要性，從內心來重視數學學習，促進自身數學知識水平的提高，這樣對于學生之后的數學學習來說非常重要。基于此，以下對小學數學課堂教學中學生創新意識的培養策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞 小學數學;課堂教學;學生創新意識;培養策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-278

引言

小學數學作為邏輯性較強的學科，著重培養的便是學生抽象思維及邏輯能力，旨在經由對相關知識的掌握具備解決數學相關問題的基本能力。而創新意識的培養，即為教師通過對傳統教學方法的改革，使學生于原有能力基礎之上，為解決當前新問題而突破既往藩籬、創建新理念的一種思維活動，可使學生自主發現并解決問題的能力得以鍛煉和強化，促進小學數學教學效率提升。

一、培養學生的創新意識，轉變傳統的教學觀念

在小學數學教學之中，要培養學生的創新意識，需要老師在平時的教學之中，注意轉變傳統的教學觀念，將之前單一的教學觀念去除，要注意在課堂上培養學生的創新意識和能力，不能單純地靠著學生的考試成績來評判學生，要注意考慮到學生綜合能力的發展。因為每個學生都有很大的發展潛力，對于數學知識都有自身獨到的見解和認識，老師需要抓住學生的這一特點，在課堂上多注意引導學生，開發學生的內在潛力，讓每個學生的潛力都能夠得到迸發，這樣學生的數學學習效率才能得到提高和發展。創新意識對于一個學生來說意義重大，關系到學生之后的發展和學習，老師需要做到從小就重視和培養學生的數學學習與發展，促進學生高效學習的開展。例如，在講解應用題的時候，老師可以將教室布置成商店，讓學生扮演成店員和顧客，指定5支鉛筆5元錢，3個本子5元錢，3個橡皮3元錢，規定每個學生拿多少錢，能買多少物品，這樣可以將應用題生活化，促進學生的數學學習效率的提高。

二、引導自主探索，為學生創新意識培養指明方向

傳統小學數學課堂教學主體是教師，很多學生在課堂學習中習慣于“等、靠、要”，這就導致學生成為思想上的懶惰者，也就不會去探究數學知識。因此，小學數學教師要轉變學生的課堂學習地位，讓學生成為課堂教學的主體，這對發揮學生主觀能動性具有巨大的促進作用。其中以學生自主探索為模式的課堂教學是實現這一目標的有效方法。在自主探索中，學生就像“走迷宮”一樣在數學知識的海洋中漫游，在這個過程中會加入許多自己的理解與見解，會不斷創新學習方法與模式，從而有效培養學生的創新意識。例如，我在講解《認識方向》這一節內容的時候，這是二年級下冊教學的難點之一，由于小學生年齡小，對于方位很多時候比較迷茫，對于書本中的理論在具體實踐中不知道如何運用。我在將基本概念與理論講解結束后，要求學生每天早晨起床的時候面對太陽，想一想家中物品的方向，并且自主探索出一條自己能掌握的認方向的技巧，這個技巧不需要完全照搬課本內容，只要自己能有效使用即可。學生在我的鼓勵下，都能自創一套屬于自己的認方向方法，很多學生的辨認方法還比較“天馬行空”，這也說明了小學生具有對這個知識點的創新意識與能力。自主探索在小學生數學學習中起著非常重要的作用，掌握自主探索的方法能夠大大提高學生的學習效率，同時只有學生在自己探索的學習方法中去思考、去創新，才能更好地培養學生的創新意識和能力。

三、敢于發問，啟迪創新思維

創新思維及能力想獲得提升，扎實的基礎知識掌握為必備條件，基礎知識應學深、學活，如此，方可使思維覆蓋面擴大，進而有豐富的聯想產生，使思維更為深刻，認知得以升華，最終達到創造性思維能力得以發揮的情境。在此基礎上，新課改提出，小學教師應充分讓學生自主進行問題的發現、分析及解決，以為其創新能力培養打下良好基礎。在小學階段，學生渴望自己像科學家一樣可以進行問題的探索和發現。因此，對于小學教師，可以鼓勵學生大膽將心中疑問提出，以獨特角度進行相關知識的思考，從而培養其敢于發問、敢于質疑及勇于實踐的品質，促使其自主學習能力提升。以分數乘除法為例，在問題的解答中，學生對于分數乘除法意義地理解為其關鍵。比如已知條件為：弟弟比姐姐矮1/6，問：弟弟身高是姐姐的幾分之幾？對于這道題，教師可先讓學生將題意審透，隨后以實物或者線段圖的形式予以表現，再以分數乘除法意義為依據，將算式列出，算得結果。學生對數量關系有深入理解之后，教師還可引導學生主動提出問題，比如：姐姐身高比弟弟高幾分之幾？弟弟身高是姐弟倆的幾分之幾？等等，經此強化練習，使學生對整數“1”的概念以及分數的意義、分數常見數量關系等有更深、更廣的理解，從而為后續靈活解題、激活創新意識奠定良好基礎，同時在提出問題并解答的過程中，學生自主學習能力及創新能力均得以提升。

結束語

總之，對于小學數學教學來說，要想培養學生的創新意識，需要老師在平時的教學之中，注意了解學生的實際情況，因材施教，注重課堂教學方法的創新，能夠不斷滿足學生對于數學學習的需要，與時俱進，著力提高學生的創新意識和能力，為學生之后的數學學習打好堅實的基礎。

參考文獻

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