初中語文學科核心素養培養的現狀及對策研究

楊小強

摘要：隨著素質教育的大力開展，現代教育越來越重視對學生進行綜合素質的教育，語文作為語言學科對學生的學習和生活方面都起著重要的影響。而語文核心素養包括語言構建運用、思維發展、審美鑒賞以及表達創作等方面，對學生成長和未來發展具有十分重要的作用。因此，我們老師要加強師生互動交流，構建和諧融洽的班級氛圍，給學生最優的教育和關懷，激發學生學習的興趣和動力，讓學生自發地參與到求知活動中，實現語文教學和語文核心素養培養的目標。

關鍵詞 初中語文 學科核心素養 培養的現狀 對策研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-294

引言

隨著時代的高速發展，社會對于人才的需求發生了巨大變化，應試教育已無法適應新時代人才培養的需求，學生核心素養培養受到越來越多人的重視。這改變了教育工作者傳統的教學理念，使得教育教學工作不再片面強調學生應試能力的提升，而是更加注重綜合素養的培養。因此，初中語文教師的教學觀念也要隨之改變，要以核心素養理念為指導，在強調學生語文知識積累的同時，強化學生核心素養的培養。核心素養教育理念和其他教育理念相比，有著更加精細化和具體化的內容，能為初中語文教學工作提供更加明確的教學指導，促使學生語文綜合素養和綜合能力獲得更加明顯的提升。

一、初中語文學科核心素養培養的現狀及問題

（一）教學思想落后

雖然課程改革已成為時代的新要求，但是受中考指揮棒的影響，追求語文考試成績依然是很多教師的目標;同時，社會依然是以中考成績和升學率作為衡量學校教育教學質量的評價標準和主要評價依據，這也導致功利化的教學思想影響學校教學。從另外一個角度來說，學生學科核心素養的培養是需要過程的，部分教師認為這需要耗費相當長的時間，難以出成績，所以在教學中不夠重視。

（2）學生主體地位發揮不充分

學生是新課改下課堂教學的主體，居于核心地位，教學活動的開展要堅持以學生為中心，以學生的全面發展為目標。但是從現實情況來看，教師“滿堂灌”的教學模式依然存在，以知識為中心的課堂教學模式下學生的探究不夠。雖然在課堂教學中教師也鼓勵學生參與課堂，但是參與課堂的深度和廣度不夠，特別是主動發言或者表達個人觀點的積極性不高，學生在學習過程中也存在功利主義思想，追求考試成績，這對學生的全面發展是不利的，也不能有效地培養學生的語文學科核心素養。

二、核心素養對初中語文教學的作用

在初中語文教學中培養學生的核心素養具有以下兩方面作用：一方面是能夠使學生的思維更加活躍，核心素養下語文教學能夠營造良好的學習氛圍，可提高教學質量，能夠打破傳統思維的束縛，對學生開展思維訓練;另一方面是能夠激發學生的學習興趣，初中語文教材中的內容都是精挑細選的，其中也體現了很多高尚品德，能夠對學生起到潛移默化的積極影響。學生在閱讀后會逐漸養成良好的學習習慣，并激發其學習語文的興趣，能夠主動調整學習狀態，學習的積極性更高。

三、初中語文學科核心素養培養策略

（1）尊重學生的課堂主體地位，培養其語言能力

為了科學引導學生的語言能力，切實提高教學效率，教師應當適時轉變傳統的教學理念，尊重學生的課堂主體地位，從學生的角度出發制定教學計劃，實現學生的多元化綜合發展。例如，在開展《回憶我的母親》一課教學時，教師在教學初級階段，根據本班學生的學習水平，創建交流情境，引導學生自主回憶與母親之間發生的、印象較深的某件事。根據這件事來聊一聊母親對自身成長的影響，運用這種讓學生自主發揮的引導模式，讓學生調動自身語文知識儲備，開始交流活動。而后在正式的文章講授過程中，教師組織小組朗讀的形式，深切感受作者情感的真摯與用詞精妙動人之處，全面培養了學生的朗讀能力。最后，在文章分析階段，教師為學生拋出了若干教學問題，讓學生以小組形式來討論與解決問題，整個教學過程，直接凸顯了學生的課堂主體地位，學生與學生之間的合作，培養了學生的溝通能力與口語交際能力。

（2）加強學習方法指導，提高學生學習能力

古人云：“授人以魚不如授人以漁。”教學的實質其實是學生的“練”和教師的“教”相互融合的過程，所以，我們不僅要傳授學生知識技能，更重要的是引導學生通過實踐學習掌握自主學習的方法，具備自主學習的能力，讓學生可以獨立完成知識向能力的轉化過程。作為一門語言類學科，語文學習更重要的是實踐，只有反復的模仿實踐才能將知識轉化為能力，讓學生真正掌握語言的技能。因此，我們不僅需要教師的“啟、撥、講、點、導”，更需要學生的“做、練、聽、讀、寫、議”來輔助，讓學生獲得“漁”。如在閱讀過程中，教師要指導學生體會作者表達情感的方法，在不斷模仿和積累的過程中總結出一套屬于自己的寫作風格，并將閱讀中遇到的好的語句和段落記錄下來，并將其運用到自己的作品中，提高自己作品的意境和美感。在此基礎上，教師要指導學生根據自己的實際情況創造自己的寫作風格和寫作套路，并擁有自己的語言魅力和觀點，增加思想的廣度和深度，鍛煉學生發現問題和解決問題的能力，促進人文教育和素質教育的培養，最終也進一步提高學生的語文素養。

（3）加強學生文化理解能力和文化底蘊的培養

中國文化博大精深，加強學生文化理解能力培養對于學生的語文學習起著至關重要的作用。語文教學中滲透對學生文化理解能力的培養，是切實提高學生文化底蘊的有效途徑。語文學科是一門有著較強人文性的學科，理應肩負起文化傳承以及學生文化素養培養的重任。提升學生的文化理解能力，是實現文化傳承的必然要求。文言文和古詩詞教學是實現學生文化理解能力培養的有效途徑，有助于促進傳統文化的傳承。語文教師要提高對文言文和古詩詞教學的重視程度，不斷提升教學質量。在課下，多組織與中華優秀傳統文化相關的活動，開闊學生視野，深化學生對優秀傳統文化的理解和認識，增強學生的興趣，逐步加強學生的文化理解能力。

結束語

總之，新課改下的初中語文教學中，培養學生的語文學科核心素養是主要目標。教師要正確面對當前存在的不足，立足于學生學習成長的現實，采取恰當的舉措優化課堂教學，促進學生有效學習，為學生的學習和成長打下堅實的基礎。

參考文獻

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