分析初中數學教學中如何培養學生的邏輯思維能力

張鋒

摘要：在初中階段講解的數學知識，要能夠培養同學們的邏輯思維能力水平，但初中數學對于學生來講比較抽象，比較復雜。抽象的數學知識需要學生具備較強的邏輯思維能力，教師運用數學知識，培養同學們的邏輯思維。教師在講解數學知識時，要不僅幫助初中生掌握基本數學原理知識，還需在數學習題的演練中，鍛煉他們的邏輯思維思考能力。

關鍵詞 ：初中數學;教學邏輯;思維能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-300

引言：數學是初中學校重要的基礎課程，需要同學們具備優秀思維能力，才能夠掌握數學知識內容。現階段，有些數學教師在講解數學時，比較關注初中生的實操能力，忽略了他們對問題解讀能力和對問題思考能力。教師在課堂上，要讓初中生先學習基本理論知識之后，再將該知識運用到習題解答和日常生活中，鍛煉同學們的邏輯思考能力，以此才能夠實現教學事半功倍的效果。

一、培養初中生邏輯思維能力的意義分析

在數學課上，數學內容比較復雜抽象，一般就是在講課時，會使用為傳統講解方法，給學生填鴨式地灌輸各種理論知識，卻沒有關注到同學們是否掌握了數學教學中的各類知識點。有些初中生在學習時，還未能夠去掌握教師講解的數學原理，上課深度不夠，難以理解知識點，就會使同學們喪失學習的熱情和積極性。有些初中生在數學學習中，更多是為了應付考試，但是對數學不太喜歡。如果同學們的思維能力得到了顯著的提高，那么同學們就會對數學有一定的好感，讓同學們更好掌握該門課程知識內容，也能夠幫助同學提高其他學科成績，還可以有助于養成良好的思維習慣。

二、初中數學教學的問題分析

（一）學生對數學學習不太感興趣

數學比較抽象，而且知識點比較復雜，一些初中生在學習中，會遇到困難就會打消對學習的興趣，也會在學習中抱有一定的消極心態，這也是當前初中數學教學中普遍面臨的問題。在課堂上一些教師講解理論知識，學生不太認真聽講，睡覺，也不思考教師提出的問題，在課下去抄襲其他同學的作業，在考試中出現一些作弊的行為。學生們認為數學沒有更多的用處，認為學習數學也是為了應付考試。有很多學生不太喜歡數學課，不太想學習與數學相關的學科，而且對考試比較懼怕，甚至討厭數學[1]。

（二）學生沒有良好數學學習習慣

在初中生的數學學習期間，學生在課堂上跟著老師講課節奏走，但是教師提出問題，但是學生卻不太積極思考，沒有獨立思考的習慣，也不太主動去參加其他同學問題的討論，而且也不會與同學有更積極的溝通聯系。當同學發現問題時，缺乏問題處理的能力，而且在課下，也不太喜歡做作業，有時候是為了應付教師，還會出現一些抄襲其他作業問題[2]。

三、培養學生邏輯思維能力對策研究

（一）教師逐步豐富教學方式

近些年，國內教育事業發展比較迅速，而且出現了很多全新的教學方式，這也給現有數學教師提供了更多的參考，教師只負責給同學們講述基礎的文化知識，需要轉變教師人員的思想觀念。教師們學習更新型的教學方法，并將最好的教學方法模式融入到課堂教學中來，例如，北師大版七年級數學上冊《基本平面圖形》的課程講解中，在數學習題的練習時，教師們就可以創設教學場景，將同學們帶入設計好的題目情景中，讓同學們細致地體會數學習題的有趣地方，也可以逐步幫助細致講解各類知識。通過情景教學也能夠引導同學模仿教師的解題方法，在做題時，也將自己帶入到創設的情境內，進而促使學生們逐步培養自身邏輯思維能力[3]。

（二）鼓勵學生多提問題

教師們在開展教學活動期間，要給同學們布置一些數學問題，教師也引導同學們在課堂上積極回答自己提出的各個問題，促使同學們深入思考處理問題。培養同學們的邏輯思考能力，在學習方程式期間，教師們要引導同學們多思考問題，解答方程式的方法，并讓同學們深度思考。在課堂上，教師們創造一個更公平公開輕松的環境，讓同學們與教師共同思考問題，這樣才能夠增強教師與同學之間的聯系互動，教師在聯系互動中，講述數學知識的理解方法，提出問題，同時思考問題來段煉同學邏輯思維能力。

（三）教師幫助同學培養自學習慣

教導同學主動學習，讓同學們明確自己未來的學習目標，通過教師給同學布置教學目標，讓同學主動探索問題，堅持不懈地去處理問題。教師應該采取過多知識灌輸的方式，提高學生們在課堂中主體地位，以此培養他們主動學習的思想意識。在教學期間，要逐步段煉同學的思考能力，注重邏輯思維的培養，積極完善目前教師教學策略，創造良好學習氛圍，讓同學們通過主動探索，對數學學科有更濃厚興趣，要在學習中，不斷去探索。當遇到不會問題難題時，教師們要給同學們適當的引導，幫助他們去處理問題，處理難題，防止同學積累問題過多，而遇到較大實際困難[4]。

結束語

通過改革現有教學方法，培養同學們自己的習慣，積極引導同學深入思考問題，教師在課堂上創設教學場景，引導同學進入到學習場景中來，提高同學們學習興趣。在學習期間，還要教師將課堂所學知識有意識地整合，提出與課堂知識相關的數學問題，利用問題思維，培養同學們的邏輯思考能力。而且用一些案例教學、實踐教學，在同學們處理問題時，就可以合理運用各類知識點解決問題，發揮同學們主觀思考能動性，達到提升學生綜合素質的目的，引入各類全新教學方式，培養同學們的邏輯思考能力水平。

參考文獻

[1]張利勝.初中數學教學中學生邏輯思維能力培養研究[J].文理導航（中旬），2020（3）：36.

[2]袁柳鮮.初中數學教學中對于學生邏輯思維能力的有效培養探究[J].信息周刊，2020，000（008）：P.1-1.

[3]薛楊熹.在初中數學教學中培養學生的邏輯思維能力[J].百科論壇電子雜志，2020，000（003）：464.

[4]蔡亞玲.初中數學教學中學生邏輯思維能力的培養策略[J].東西南北：教育，2020（4）：0389-0389.

陜西省渭南市富平縣實驗中學