高師音樂教育專業人才培養與學科發展

梁藝千

摘 ?要：對于這新課程標準的不斷改革和發展，高等師范大學的音樂教育也在不斷的創新和發展。在新形勢當中，高等師范音樂教育的人才培養模式主要是針對音樂教師教育專業的學生開展樂理知識教學能力的培養。本文主要從以下三個方面來分析高等師范音樂教育專業人才培養與學科發展的出路，分別是：改革人才培養理念、優化人才培養模式以及了解社會需求從而培養一批更加專業的音樂教師隊伍，提高畢業生適應社會市場需求的能力和綜合競爭能力。

關鍵詞：音樂教育;人才培養;教學策略

長期以來，我國的高師音樂教育專業存在著課程設置不夠合理，人才培養模式單一、教學綜合能力欠缺以及實踐能力差等問題。因此我國高師音樂教育改革師資需求的變化，使得高師音樂教育改革勢在必行。在新形勢當中，高師音樂教育創新人才培養模式研究目標主要是對音樂教育專業的學生通過專業音樂基礎教育，使得學生能夠在精神上、心理上獲得完美的平衡。在改革過程當中，高師音樂教育專業在課程設置和人才培養模式方面也應做出相應的探索和調整。

一、改革人才培養理念

高等師范院校根據其辦學的特性與定位取得了巨大的成績，隨著歷史的發展，一些舊的辦學理念以及人才培養模式越來越不能適應整個社會發展的需要，部分高等師范院校為了適應新形勢的發展，對人才培養方案進行了主動調整，制定出了新的人才培養模式，培養出來適應社會新發展的音樂專業人才。對現今高師音樂教育專業不同的人才培養定位和制定的對應的人才培養模式進行利弊分析，有利于我們根據歷史前進的步伐和不同的歷史發展背景，從而培養出適合新時期社會發展的有用之才。

新形勢下高師音樂創新音樂人才培養模式的具體指導思想是：重視專業素質和人文修養的綜合培養，緊密結合經濟主體多元化的社會需求，拓寬學生就業門路。培養學生主動適應社會和市場多元需求的能力。高師音樂教育應該對這方面加以密切關注，不斷夯實學生基礎并進行整合，培養學生的創新精神、創造意識和想象能力，音樂教育人才培養模式要依據高等師范院校的辦學定位和人才培養目標，并且在一定的教育教學理論思想和辦學理念指導下，制定與之相適應的教學內容與課程體系，并且要對應的管理制度與考核體系，來實施人才教育的總和。人才培養模式是指依據學校辦學定位和人才培養目標在一定的教育辦學理論思想和辦學理念指導下，制定相適應的教學內容與課程體系，并輔之以對應的管理制度與考核體系，來實施人才教育的總和。

二、優化人才培養模式

蘇霍姆林斯基認為：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育”，因此音樂教育培養的不是音樂家，而是對塑造完整的人。音樂教育貫穿著以審美為核心的教學思想，音樂教育能夠為學生理解和表現音樂提供了廣闊的空間，能夠激發學生的想象力和創造力。音樂教師要在教學中激發學生的創作欲望和表現欲望，使學生由被動學習為主動參與學習。因此，在教學過程中，教師應以學生為主體，借助各種教學手段有意識，現如今的一些社會現狀和教育現狀都表明：學校在培養人才方面要及時轉變教師的教學思想，培養方案和人才培養規格，

“一千個人心中有一千個哈姆雷特”。不同的聽眾對于同一首音樂作品通常有著不同的理解，音樂教育的培養目的不在于讓學生完全掌握音樂知識與音樂技能，更重要的是要把蘊含在學生心中的情感與音樂知識與技能相結合。近幾年來，學校不斷擴大自主權，擴建辦學模式，同時也出現了很多具有特色的教學模式，逐漸改變以往單一的教學模式以及封閉模式。高等師范院校在培養人才方面不斷地挖掘美感、發現美感，在學生體驗美感的過程中陶冶學生的情操，進而引導學生熱愛生活，熱愛自然。正是因為音樂所具備的這種特質，音樂教育也才具備了在培養學生創造力方面的優勢。

三、充分了解社會需求

以就業市場為導向培養音樂教育專業畢業生是高師音樂教育專業教學的目標導向之一。 從音樂教育專業發展歷史上來看，在一定社會經濟發展以及政治發展水平以及國民素質提高水平中，市場對人才的需求是基于市場規律的基礎進行不斷的變化，從近幾年的音樂教師社會就業率來看，高師培養的音樂教師不僅僅是高校教師，也可以是中等學校的音樂教師，以及初中以及小學音樂教師。這些師范院校培養出的音樂教師還可以充當其他課程的教師，或者從事某種職業。因此從發展的水平上看，高等師范院校進行音樂人才的培養，應當積極適應市場發展需求，建立起開放式教學模式。過去人們對高師音樂系畢業的學生評價不高，隨著社會不斷發展，這些認識和評價也逐漸趨于平靜，競爭激烈的市場環境當中，高等師范院校培養音樂人才的方向應該趨向市場需求，能夠在激烈的競爭中占領市場一席之位。

眾所周知，市場競爭規則的基本特征主要是市場供求規律，供需矛盾主要表現在人力，物力以及財力上的變動上，在資源配置中需要發揮出實際作用，保障人才市場競爭規律，并且遵守該規律。我國進行教師模式探究，主要是順應社會發展需求，面對競爭激烈的市場 ，教育發展必須建立在社會需求水平上以及建立在適應性上。如果教育質量得不到提高，無法提升高效益教學，這存在的教育問題以及社會發展需求出現脫離，造成了教育出現脫節，音樂教育便失去了基礎，音樂教學發展出 現無本之木，這也無法促進經濟社會發展水平。

綜上所述，高師音樂教育教學改革要表現出師范的教育觀，在教育改革過程中，教師要正確處理好以下關系：首先是宏觀領域和微觀領域的關系;接著是理論與實踐層面的關系;最后是文化與專業兩大類課程的關系。在改革過程中應該做到統籌兼顧，齊頭并進，突出特長，協調發展，認真研究今天的社會需要什么樣的音樂人才，才能夠做到有的放矢，讓學生更好的接受社會的挑選。

參考文獻：

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