初中化學課程中化學計算的教學策略研究

楊恩聘

摘要：初中化學教學之中存在很多計算，并且都是比較困難的，教師在實際教學中需要花費很多時間和精力進行講解和分析，不過效果依舊不佳，此種現象值得思考和反思。所以教師應基于新課程標準下對化學教學進行有效研究，提出具體提升計算能力的教學策略，提升初中化學教學實效性。當前背景下教師應以教學目標為基礎，根據自身教學經驗開展計算題教學活動，使學生在解決計算題時學會發(fā)現問題、分析問題以及解決問題，如此才能達到提高計算題教學效率的目標，同時提高學生的解題能力，進而提高學生綜合素質.

關鍵詞：初中化學課程;計算的教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

化學計算對于大部分剛剛接觸化學的初三學生來說，理解和掌握起來會比較困難，經常會把自己繞進去仍沒有明確的解題思路，無法解出正確答案，直接影響學生的化學學習興趣。這時，掌握一些基本的做題技巧就會使學生對于化學的理解以及學習產生很大的幫助。

一、當前初中化學教學中存在的主要問題

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的學校和教師意識到了教學創(chuàng)新的重要性，也做出了多種教學探索，在一定程度上豐富了課堂，提升了學生的學習興趣。首先，一些教師雖然明白創(chuàng)新的意義，也希望創(chuàng)新，但因個人水平不高，創(chuàng)新能力不足，往往只是對傳統(tǒng)教學方法進行組合，而非真正意義上的創(chuàng)新，教學質量依然沒有提高。其次，一些教師曲解了“創(chuàng)新”的含義，為創(chuàng)新而創(chuàng)新，只注重課程的新穎性而忽視教學質量，脫離課本知識內容，天南海北四處牽扯，學生雖然課堂熱情高漲，但真正學到知識的寥寥無幾，久而久之便將化學課堂當作了“故事會”。這種不科學、不合理的創(chuàng)新，背離了教學的根本目的，也難以提升化學教學質量。

二、初中化學課程中化學計算的教學策略

2.1強化概念原理意義建構

化學概念以及原理知識是進行計算的基礎和關鍵，化學計算可以強化學生對概念以及原理的掌握。初中化學教學過程中一定要務實概念以及原理意義建構，在解題過程中，能夠實現對信息和目標之間的合理表述和分析，為學生提供所需的基礎知識和內容使用化學用語意義進行表述，化學學科知識自身具備一套語言系統(tǒng)，主要是化學方程式、離子符號等內容，各種符號系統(tǒng)使得化學知識從具體逐漸轉變?yōu)槌橄髮哟紊希阌趯W生在學習期間從微粒角度出發(fā)進行分析，從根本上強化對化學知識的掌握和了解，從而可以在內心深處形成定量認知，所以化學用語的價值在于建構計算基礎，是化學計算的基礎和前提。化學式的價值，通過實驗后進行嚴格規(guī)范和認識，是所有物質組成的式子基礎，從量角度上分析是計算的基礎，可以從微觀和宏觀角度上分析化學式，還可以從典型物質之中選擇適合計算的內容，整個過程從簡單到復雜，對計算有一定規(guī)范。比如，在學習人教版化學計算習題：結合純凈物化學式計算物質的相對分子質量，從氧氣、二氧化碳、高錳酸鉀、氫氧化鈣以及無水硫酸銅中進行，對一個元素質量分數進行計算，可以選擇二氧化碳、硝酸銨為代表物進行計算，結合說明書中元素質量進行。如可以選擇含氟牙膏進行，對說明書進行詳細閱讀后表示元素含量和物質含量。

2.2掌握解題方法

1差量法，是根據化學反應前后的物質的量、質量、體積等的變化差，與實際參與反應過程中物質的前后變化差值成比例，根據對應關系，列出比例式子，在已知和未知之間構建橋梁，求得未知的過程。在初中化學教學中運用差量法解題，既可幫助學生高效解決實際問題，更促進學生發(fā)現問題之間的數量關系，提升學生的綜合能力。2關系法，就是涉及到兩個及兩個以上相關的化學方程式或者多步的化學計算時，通過各相關物質間的比例關系，從而確定它們的質量關系，根據對應關系，求得未知量的過程，通常會使多步驟、繁瑣的計算思考過程變得簡單化、較為容易的去處理。學生通過這樣的方法，能夠從紛繁復雜的化學問題中發(fā)現事物的本質，快速便捷的解決化學問題。3守恒法，把握不變在化學中，有許多守恒，比如電子守恒，在反應中得到和失去的電子的數目、個數不變;化合物的化合價恒為0，由此可以判斷未知元素的化合價;原子守恒，反應前后原子數目不會發(fā)生改變……在守恒法中，有恒定不變的量，要把握定量求解未知變量。

2.3提升教師的綜合素質，真正實現教學創(chuàng)新

教師作為教學實施者，其教學能力、教學觀念等綜合素質對教學質量具有直接影響，對學生的學習興趣、學習習慣和學習態(tài)度等也有極大影響。所以，要想有效提升初中化學教學質量，教師是關鍵，需要廣大一線化學教師樹立終身學習意識，不斷充實自己，提升自己的教學水平，解放思想，走出常規(guī)模式，深入理解創(chuàng)新內涵，根據學生的實際需求和學習特點，以及化學學科特點、學校教學條件等因素，開發(fā)設計真正適合學生、符合教學大綱的教學方案，讓學生掌握扎實的化學基礎知識，提升化學學科核心素養(yǎng)。

結束語：

總的來說，作為初中化學教師，我們要追求學科教學活動的高效化，要從有效性方面對化學學科的教學改革進行深入的探索和研究，要重視實驗活動，給學生更多鍛煉的機會，也要注意培養(yǎng)學生的化學思維，特別是要注意加強培養(yǎng)他們的學科探究的能力，讓學生進一步地在學習中提高自信。

參考文獻

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