高效課堂背景下小學高年級數學應用題教學策略

臧麗

摘要：小學高年級的數學應用題是教學的重點，也是教學的難點之一，小學是學生學習階段最重要的一個時期，學生應該在這個時期打好基礎，但目前小學中高年級的數學應用題還是教師應該注意的問題，因為數學應用題大多具有實用性和層次性這樣的特點。所以，作為一名教師，要根據學生的實際情況，采用多種教學方法，讓學生對應用題產生興趣，從而提高學生的數學成績。

關鍵詞：高效課堂;小學高年級數學;應用題;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

隨著基礎教育改革的深入，培養小學生的數學綜合能力，提高他們運用所學數學知識求解實際問題的能力是當前小學數學教學的重要目標。其中應用題求解過程可以從側面反映出小學生本身的問題分析與求解能力、邏輯思維能力等學科關鍵能力發展情況。然而，小學高年級數學應用題本身具有比較強的枯燥性與繁雜性。因此，如何才能使小學高年級學生突破應用題求解難關是當前值得深入探討的重要話題之一。

一、小學高年級數學應用題特點

數學知識其實是具有直線性的，理論公式都是環環相扣的，比如說，學習了加法才能學習乘法，學習了怎么計算面積才能學習怎么計算體積，如果這個環節中有任何一個部分沒有掌握，那么對下一個知識的學習就會產生影響，所以老師在授課的過程中，要保證每一位學生都能跟上班集體的腳步，小學中高年級學生已經有了一定的閱讀理解能力，數學應用題常常也會有一些陷阱，需要學生發揮自己的理解能力來對題目進行分析理解，而一些閱讀理解能力不太好的學生就會非常吃虧，所以教師還要培養學生的理解能力，幫助學生學會找應用題的重點，增加學生對應用題的興趣。小學中級階段的數學應用題應該條件簡明，高級階段可以增加條件，增添問題的難度。所以小學應用題要有層次性，由淺入深，從簡單到復雜，給學生一個適應的時間，讓學生習慣應用題的出題方式和思維，幫助學生轉化思維，幫助學生在面對應用題的時候不再恐懼。

二、小學高年級數學應用題有效教學策略

2.1營造和諧的課堂教學氛圍

以往學生解答應用題興趣不高，其中一個重點原因在于課堂教學氣氛不佳，導致學生始終緊繃情緒，無法全身心投入到課堂教學中。想要轉變這一情況，教師必須積極改良課堂教學氛圍，轉變傳統的灌輸式教學方法，不能單純地向學生灌輸各種數學知識，不能單純地進行理論教學，否則不僅會降低學生的應用題解答積極性，還會導致課堂教學氣氛枯燥乏味，甚至會降低學生的應用題解答興趣，影響學生的整體學習效果。教師必須積極營造和諧的課堂教學氛圍，尊重學生的奇思妙想，注重學生思想引導，帶領學生一起解決問題，促使學生產生“老師和我們是統一戰線的隊友”這一想法。長期持續這一狀態，可拉近學生與教師的距離，營造良好、融洽的教學氛圍，促使學生始終積極配合教師解答各種應用題，從而使學生形成自主學習、自主探究的學習能力。

2.2創設教學情境

數學是一門具有邏輯性、抽象性的特征的學科，對于仍然以形象性思維為主的小學生來說，不僅許多數學理論知識難以理解，一些應用題的題意把握與邏輯關系的提取上也出現了困難。所以，教師應當采取多種手段為學生創設良好的教學情境，讓學生在突破重難點之前能夠擁有良好的鋪墊，從而更好地進行深入思考。隨著信息技術的發展，教師的情境創設形式多種多樣，除了傳統的語言描述以外，還可以利用班級內的多媒體設備投放與教學內容相關的圖片，播放一些音樂或視頻，讓學生的思緒能夠及時轉換，投入到應用題的情境中思考問題。此外，教師還應當注意情境的開放性特征，讓學生能夠自由地張開思想的翅膀，從而實現其創新能力的培養，保持學生解題時活躍的思維。例如教師教學《生活中的負數》時，為了較好的引入新的概念，教師可以先給學生播放一段天氣預報的片段，吸引學生的注意力。教師還可以引導學生想一想，生活中還有哪里出現過“負數”，如游戲中的扣分，電梯的樓層等等。從這一情境創設的基礎上啟發學生打開思路，再由此引出“負數”的概念，指導學生學習正、負數的讀法與寫法，能夠給其留下深刻的印象。

2.3激勵學生進行自學探索，為學生提供自學空間

在學習的過程中，自我探索是必不可少的，因此學習的主動性是必不可少的。自學使書本上的知識變成自我知識的一個橋梁。因此，教師需要為學生提供一個自學的空間，創設自學的良好氛圍，對于學生的自學提出一定的要求，盡量找到一些新知的生成點，直接或間接地為學生提供相關的知識點，讓學生能夠帶著自身的疑問進行學習，從而為學生的自學創造各種各樣的條件。另外，教師要轉換自身的學習地位，把學生作為主體地位，而教師作為主導地位，在每節課新的知識學習之前，教師應當讓學生提前進行預習，來準備自身的教案，在每節課前都要求幾個學生上來爭做“小老師”，通過自主備課向學生傳遞自身的教學內容，并且讓學生評價出最優秀的小老師，盡量讓每個學生都可以有機會展現自我，這樣就會為學生開創全新的自學空間，讓學生能夠自覺主動性地進行探索和思考數學課程的內容。

結束語

總之，想要構建高效的數學課堂，必須明確小學高年級數學應用題教學中存在的問題，利用多種方法解決這些問題，提升學生的數學水平，準確解答應用題。

參考文獻

[1]竇存波.淺談小學高年級數學應用題教學[J].知識文庫，2020（07）：120+122.

[2]劉秀章.小學高年級數學應用題教學的探索[J].課程教育研究，2019（35）：121-122.

[3]呂作鋒.小學高年級數學應用題教學的基本途徑探討[J].知識文庫，2018（04）：107.

河南省信陽市淮濱縣城關一小 464400