讓“體驗式”教學助力學生高中數學核心素養的提升

胥世彬

摘 ?要：高中階段所學習的數學知識對于高中生而言較為困難，因此教師想要進行有效的高中數學知識點教學就不能完全依靠對知識點以及公式和概念的記憶以及對同類型的習題的模仿，還需要引導學生切身實地地體驗數學知識，為學生進行體驗式教學。教師只有認真關注全體學生的數學知識的掌握情況以及他們的數學綜合思維表達方式和綜合學習能力需求，從每個學生的角度出發，才能正確合理使用體驗式課堂教學方式，幫助學生不斷提升他們的數學知識的綜合掌握能力以及數學綜合思維的能力，從而有效培養他們的數學核心素養。

關鍵詞：數學中國教育高中數學;教育學生素養體驗式教育課堂教學;教育學生素養核心知識能力學生素養

我國新課程改革已經推行了幾十年，教師也在不斷地轉變自己的教學理念，創新自身的教學方式。為了順應改革要求，也為了更好地培養教育學生，很多教師在教學過程中開始逐漸嘗試運用體驗式教學這種全新的教學方式，以期能夠提升高中數學課堂的教學質量。而這種所謂的體驗式教學，其本質在于教師能夠結合教材內容中的每個相關數學知識點，結合全體學生的學習實際情況以及學習興趣的特點，為全體學生創設一個適合他們的教學情境，讓他們在實際學習過程中能夠切身實地地感受教材內容中的相關知識點的數學內涵，將抽象且綜合邏輯性強的數學知識直觀地展現在學生面前，從而大大降低他們的學習難度，加深他們對教材內容的理解和知識的掌握。教師在高中數學課堂教學過程中充分運用這種體驗式教學模式，能夠充分有效地調動學生對于高中數學的學習積極性，通過教師創設活躍的課堂氣氛，充分激發他們的學習興趣，培養他們的自主學習實踐能力，在提升教師課堂教學效率的同時，更進一步地培養學生的高中數學綜合核心素養。本文將通過結合自身的課程教學實踐經驗，簡單介紹高中數學課堂體驗式教學模式的具體運用以及策略，希望能為廣大的高中數學教師提供相關教學經驗。

一、創建問題情境，促進直覺體驗

在抽象復雜的高中數學課堂當中，教師如果想要合理有效地向學生講述高中數學知識，調動學生的學習積極性，就必然需要認真研究觀察學生的實際學習情況，并據此合理設計一個適合學生的教學活動情境，讓學生完全能夠切身實地地主動融入參與到高中數學各個知識點的教學當中。例如在學習《等比數列》這一節時，教師可以結合生活實例為學生講述一個有關等差數列以及等比數列的故事：甲和乙兩個人是一對鄰居，他們兩個人誰也不服誰，經常喜歡打賭。一天，兩人想出了一個打賭的方式，即甲第一天給乙1萬元人民幣，然后從第二天起，每天比前一天多給乙1萬元;乙第一天給甲1分錢人民幣，然后從第二天起，每天給甲的人民幣是前一天的兩倍。一個月過后，得到更多錢的一方獲得勝利，輸掉的一方滿足獲勝的一方的一個條件。你們認為誰會獲勝呢？如果是你們，你們會選擇成為甲還是成為乙呢？通過這種教學活動情境的創設，激發學生對于學習數列知識的興趣，提升學生探究數學知識的積極性，將被動式的學習方式轉變為主動探究，從而實現體驗式教學的目的。

二、引導動手觀察和操作，實現有效參與

高中數學的綜合性較高，一道數學習題往往會包含多個知識點，原始的照搬照抄式教學已經無法滿足高中數學的學習需求。因此在如今這個新課程改革的教育背景之下，教師已逐漸開始加強學生的實踐探究能力的培養。在高中數學的課堂教學當中，教師需要引導學生親自動手進行操作，通過實踐來深入感受數學知識的探究過程，以此方式來不斷加深他們對有關高中數學知識的深入理解和熟練掌握。例如當學生學習《點、直線、平面之間的位置關系》這部分內容時，教師就可以讓學生通過之前所學習的平行線與相交線的相關知識，在教室中找尋兩個相互垂直以及相互平行的面。如教室內黑板所在的那面墻所在的面便是與教室的天花板以及地板所在的面相互垂直，天花板所在的面與教室地板所在的面相互平行，而當學生斜靠在黑板所在的那面墻時，學生所在的直線和所在的面就會和黑板所在的面以及地板所在的面互相相交。通過學生實際觀察和自己動手進行操作，可以讓學生有了一種參與感，對于每個知識點的理解和掌握也將會更加深刻。

三、以數學語言交流為基礎，加強學生的參與和體驗感

在高中數學學科課堂教學中，教師除了為學生創設一個科學合理的課堂教學活動情境之外，還可以適當地改變課堂教學內容的具體呈現方式，通過設置認知常識與數學知識之間的矛盾沖突，給予學生更多的思考空間，為學生提供一個和教師平等自由交流的學習對話平臺。例如在學習《空間向量與立體幾何》這一節時，教師在進行這一節的習題講解時，主要任務是向學生詳細講解解題時的思路，而有些思維方式是學生難以考慮到的，因此，教師在講解完成這種解題思路之后，需要給予學生足夠的時間去理解和消化。而這部分知識的相關習題的解題思路有很多，有時教師想到的方式是學生沒有想到的，而學生想到的方式有時也是教師沒有想到的，因此教師要積極鼓勵學生多去思考，自己只需對于學生的思路進行適當地優化即可，這樣可以有效地增加學生的參與度，從而發揮體驗式教學的教學價值。

在高中數學課堂教學中，教師科學合理地運用這種體驗式課堂教學，既能有效提升學生對于高中數學的學習熱情，同時也能有效提升他們的學習成績以及學習效率。因此在實際的課堂教學中，教師不僅需要重點關注學生目前的學習情況以及學習能力和學習需求，還要結合學生的能力發展情況和學習發展需求，去不斷優化，創新完善體驗式課堂教學模式，才能充分發揮體驗式課堂教學模式的教學應用價值，幫助學生全方位成長。

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