信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合

王耀婷

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，為教學(xué)活動(dòng)提供了很多新的方法，推動(dòng)了信息化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)階段，信息技術(shù)也已經(jīng)拓展到農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)，成為新的教學(xué)載體。在此基礎(chǔ)上，就需要加強(qiáng)研究，將信息技術(shù)和課程教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)全新的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生可以在這個(gè)新環(huán)境中加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。基于此，本文章對(duì)信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);有效融合

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在信息化背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用各類(lèi)信息技術(shù)教學(xué)手段已成為常態(tài)。但部分農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)學(xué)校受限于信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善、教師信息教學(xué)素養(yǎng)缺乏等因素，以致數(shù)學(xué)課堂的信息化教學(xué)水平并不高，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。基于此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升自身信息化教學(xué)能力，在充分利用現(xiàn)有信息技術(shù)教學(xué)資源的情況下，積極探索更多適合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的信息技術(shù)教學(xué)方法，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的促進(jìn)作用。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的意義

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)抽象，教學(xué)過(guò)程中教師如果只是單純講授知識(shí)很難讓小學(xué)生理解和掌握，長(zhǎng)期下去學(xué)生必然對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中要重視運(yùn)用信息技術(shù)，用生動(dòng)、形象的形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，以可聽(tīng)、可視的動(dòng)感內(nèi)容把學(xué)生帶入不一樣的學(xué)習(xí)天地，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更豐富多彩，更貼近生活，更具時(shí)代氣息。學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下學(xué)習(xí)、吸收和消化數(shù)學(xué)知識(shí)，勢(shì)必會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和求知欲望，最終提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效，完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）有利于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的可視化

從農(nóng)村小學(xué)實(shí)際情況來(lái)講，以往的教學(xué)模式都是通過(guò)黑板實(shí)現(xiàn)知識(shí)的講解，知識(shí)的呈現(xiàn)較為平面化，同時(shí)數(shù)學(xué)中的高度抽象和邏輯嚴(yán)密的知識(shí)內(nèi)容講解較為困難，使得學(xué)生理解消化存在困難。在數(shù)學(xué)教學(xué)中將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程進(jìn)行結(jié)合，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)方式，通過(guò)圖片、視頻、模型等一系列信息化素材來(lái)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中的重難點(diǎn)，讓知識(shí)更加直觀、立體，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的目的。

二、信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合

（一）創(chuàng)設(shè)信息情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)信息情境能更好地吸引學(xué)生課堂注意力，啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，因此，教師應(yīng)善于根據(jù)不同課堂環(huán)節(jié)特定的教學(xué)需求，把握信息情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)。例如，在“小熊購(gòu)物”一課教學(xué)中，教材用生動(dòng)的插圖展現(xiàn)了小熊購(gòu)物時(shí)出現(xiàn)的兩種不同的綜合列式方法，與小學(xué)生興趣取向和生活認(rèn)知都緊密相連。教師可以直接從教材編排內(nèi)容入手，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展示小熊購(gòu)物的生活場(chǎng)景，再讓學(xué)生根據(jù)情境內(nèi)容自主列出相應(yīng)的混合運(yùn)算算式。有了信息情境的輔助，學(xué)生課堂觀察和思考的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在簡(jiǎn)單的思考和交流后，研究出乘法放前面、乘法放后面兩種不同的列式方法。教師可以結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果，順勢(shì)進(jìn)行混合運(yùn)算的意義和運(yùn)算順序等主要知識(shí)的講解，從而順利過(guò)渡到新知的演繹環(huán)節(jié)中。

（二）從學(xué)生的生活實(shí)際入手，利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

小學(xué)生以形象思維為主。為了調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)要根據(jù)小學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)等有的放矢地選擇信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。例如，在“小明的一天”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以從學(xué)生的生活實(shí)際入手，在課堂上利用信息技術(shù)呈現(xiàn)鬧鐘的鈴聲、上課的鈴聲等，讓學(xué)生形成對(duì)時(shí)間的概念的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，然后再導(dǎo)入教學(xué)。最后設(shè)計(jì)音樂(lè)動(dòng)畫(huà)視頻《時(shí)間像小馬車(chē)》作為教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束部分，學(xué)生在歡快的樂(lè)曲聲中感受到時(shí)間的寶貴，明白數(shù)學(xué)必須應(yīng)用于生活。

（三）直觀呈現(xiàn)知識(shí)，降低理解難度

小學(xué)生的思維以形象思維為主。形象化、直觀化的知識(shí)要比抽象化、符號(hào)化的知識(shí)更容易被小學(xué)生所吸收和掌握。而現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的引入，就為教師以形象化的方式展示小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)提供了技術(shù)支持和現(xiàn)實(shí)條件，降低了小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)理解難度，構(gòu)建了更符合小學(xué)生的認(rèn)知需求的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。比如，在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱時(shí)，常常會(huì)為學(xué)生空間想象能力不強(qiáng)，無(wú)法理解“長(zhǎng)方形旋轉(zhuǎn)成圓柱體”這一過(guò)程而感到憂慮。但在現(xiàn)代化教學(xué)課堂中，這一憂慮確實(shí)完全不存在的。因?yàn)椋趯?duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助“微視頻”展示“長(zhǎng)方形沿一邊旋轉(zhuǎn)變成圓柱的動(dòng)態(tài)過(guò)程”，并可以以慢速度播放的方式讓學(xué)生看清點(diǎn)與線、線與面、面與體之間的過(guò)程，切實(shí)理解“點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面、面動(dòng)成體”這句話，積累更多的空間想象素材和經(jīng)驗(yàn)。這既提升了課堂的趣味性，也降低了知識(shí)理解難度，助力構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。

結(jié)束語(yǔ)

總之，將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程進(jìn)行整合，是適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)教育改革的有效舉措，不僅能夠增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科魅力和活力，對(duì)于提高教與學(xué)的效率有著重要作用。對(duì)此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在正確的多媒體教學(xué)認(rèn)識(shí)以及數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，通過(guò)應(yīng)用多媒體的文本、圖片、視頻和示意模型等功能，將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的真正價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]楊暉.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合[J].讀寫(xiě)算，2020（22）：15.

[2]馮林霞.淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合[N].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2020-07-14（B03）.

[3]南俊洲.關(guān)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的思考[J].讀寫(xiě)算，2020（16）：21.

河南省信陽(yáng)市浉河區(qū)游河鄉(xiāng)高臺(tái)小學(xué) 464000