淺談小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題和對策

何小蘭

摘要：作文教學(xué)是影響小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，也是學(xué)生最為頭疼的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，也沒有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)及人生閱歷，往往很難理解作文教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致在寫作時(shí)無從下手，嚴(yán)重影響寫作教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)注重針對小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行探究，提高小學(xué)語文作文教學(xué)效果，讓學(xué)生能夠輕松進(jìn)行作文學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：淺談 小學(xué)語文 作文教學(xué)中 存在的問題 對策

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

寫作能體現(xiàn)出學(xué)生的語文綜合能力，作文作為小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，由于受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)模式單一，學(xué)生寫作興趣不高，使得學(xué)生的寫作水平始終停滯不前。新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)工作的開展，要求教師要結(jié)合新課改理念創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生對寫作感興趣，愿意進(jìn)行寫作，并結(jié)合生活實(shí)際積累豐富的寫作素材，最終創(chuàng)新出獨(dú)具個性的內(nèi)容。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

（1）教師教學(xué)方式陳舊保守

在組織小學(xué)作文教學(xué)活動時(shí)，許多教師采用的教學(xué)方式相對保守陳舊缺乏創(chuàng)新，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。教學(xué)方式單一的作文課堂上，教師在臺上講解，學(xué)生在臺下記筆記，再通過大量的課后作文任務(wù)，幫助學(xué)生強(qiáng)化寫作能力，這樣的作文教學(xué)模式過于死板，沒有突出學(xué)生主體地位，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受到打擊。作文教學(xué)本身是教師引導(dǎo)學(xué)生自我表達(dá)的過程，在陳舊的教學(xué)模式影響下，學(xué)生只能按照教師的思路進(jìn)行寫作，忽略了自我思想的傳遞，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生之間的互動效果有限，教師漫談灌的授課方式，導(dǎo)致學(xué)生只能被動地接受作文知識，長此以往，學(xué)生作文能力無法得到有效培養(yǎng)。

（2）學(xué)生作文缺乏真實(shí)情感

作文本身是情感表達(dá)的重要方式，但是在小學(xué)作文教學(xué)過程中，許多教師自身思想趨于功利化，忽略了對語文教學(xué)中的情感教育，導(dǎo)致學(xué)生寫出的文章缺乏真實(shí)情感。從學(xué)生寫作習(xí)慣的角度來看，許多小學(xué)生在創(chuàng)作過程中缺乏自身觀念，習(xí)慣套用模板，通常在最后一段抒發(fā)情感，這就導(dǎo)致文章結(jié)構(gòu)相對死板，表現(xiàn)出的情感過于空洞，無法打動人心。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)策略

（1）從生活方面來培養(yǎng)小學(xué)生的作文寫作

學(xué)會生活是人生的第一課，對小學(xué)語文寫作而言，其生活素材占有很大的比例，小學(xué)生所能想到的寫作內(nèi)容也都來源于生活，因此在小學(xué)寫作教學(xué)課程中，教師要加強(qiáng)生活方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生利用生活中的實(shí)際案例來強(qiáng)化寫作練習(xí)，培養(yǎng)自身的主動思考能力和邏輯表達(dá)能力。而小學(xué)生缺乏對外界事物的了解，很多的情感都是在生活實(shí)踐中產(chǎn)生的。在語文寫作練習(xí)中，很重要的一個內(nèi)容便是引導(dǎo)學(xué)生投入情感體驗(yàn)。而小學(xué)生的寫作內(nèi)容大都來源于生活，因此加強(qiáng)對小學(xué)生生活方面的指導(dǎo)，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生在寫作中情感意識的培養(yǎng)，進(jìn)而提高其寫作水平。另外，在引入生活內(nèi)容進(jìn)行作文創(chuàng)新寫作時(shí)，學(xué)生能夠更好地感受到寫作內(nèi)容的真實(shí)性，從而將學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系。教師要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)對生活的重要意義，這種真實(shí)的寫作感受是單元的講授教學(xué)無法體現(xiàn)的，對加強(qiáng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)性具有重要作用，這也是促進(jìn)寫作能力提升的重要方面。再者，由于小學(xué)生的生活閱歷少，缺乏足夠的知識體系支撐，因此，在作文寫作中缺乏足夠的素材進(jìn)行創(chuàng)作，而生活中的真實(shí)情景正好彌補(bǔ)了學(xué)生素材不夠的短板，為學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的創(chuàng)新想法奠定了基礎(chǔ)。

（2）借助現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生寫作靈感

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，學(xué)生之所以感覺非常困難，究其原因是由于學(xué)生的閱讀量少，無法在寫作中靈活運(yùn)用文字，使得學(xué)生對自己想象的內(nèi)容無法準(zhǔn)確表述。同時(shí)，小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)非常少，使得學(xué)生在寫作中缺少寫作素材和寫作靈感。結(jié)合這一現(xiàn)象，小學(xué)語文教師可以借助現(xiàn)代教學(xué)手段，在作文教學(xué)中融入信息技術(shù)，通過動態(tài)影音和電子課件等形式為學(xué)生呈現(xiàn)作文內(nèi)容，使學(xué)生在腦海中可以想象故事情節(jié)和畫面，對即將寫作的內(nèi)容有一定的思路。在寫作練習(xí)中，教師要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇寫作主題，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了“愛父母”的寫作主題進(jìn)行練習(xí)。在課堂教學(xué)中先為學(xué)生播放一段漫畫，通過漫畫內(nèi)容可以了解到主人公小陽講述了自己如何與父母交流互動，如何早起主動為父母倒牛奶、上學(xué)前親吻父母的臉頰、為媽媽剝橘子、給父母講述學(xué)校發(fā)生的事情，漫畫中展示出了小陽愛父母的種種行為。通過漫畫形式能勾起學(xué)生腦海中的相關(guān)回憶，使學(xué)生的寫作思路更清晰，還能使學(xué)生對寫作的積極性更強(qiáng)。借助現(xiàn)代教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，使學(xué)生可以更準(zhǔn)確地把握寫作主題，有效激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，使學(xué)生感受到作文的創(chuàng)作過程是快樂的。

（三）推行以讀促寫教育模式

以讀促寫是小學(xué)作文教學(xué)的有效模式，為了幫助學(xué)生積累寫作素材，可以組織趣味性的閱讀活動，鼓勵學(xué)生在閱讀過后發(fā)表自身觀點(diǎn)，以作文的形式體現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合，鼓勵學(xué)生積累好詞佳句，無論是名人名言還是經(jīng)典古詩詞，這些都可以成為學(xué)生寫作的素材。此外，小學(xué)階段學(xué)生作文還可以嘗試仿寫的方式，教師首先需要帶領(lǐng)學(xué)生閱讀經(jīng)典的文學(xué)作品，從具體片段中獲取靈感，鼓勵學(xué)生在閱讀過后仿寫文章，進(jìn)而幫助學(xué)生熟練掌握寫作技巧和表達(dá)方式。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文作文教學(xué)內(nèi)容的教授，教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，認(rèn)識到當(dāng)前教學(xué)存在的問題，寫作不是學(xué)生為了完成任務(wù)的一項(xiàng)作業(yè)，而是人類情感表達(dá)的重要方式，在寫作教學(xué)中，教師要積極更新傳統(tǒng)教育理念，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，采取多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生寫作靈性和創(chuàng)作靈感，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]甘秀戀.小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題與對策分析[J].考試周刊，2020（60）：37-38.

[2]王芳.小學(xué)語文作文教學(xué)的問題分析與對策探討[J].學(xué)周刊，2020（17）：35-36.

[3]李佩軍.小學(xué)語文作文教學(xué)的問題分析與對策探討[J].當(dāng)代家庭教育，2020（09）：150.

廣西桂林市臨社小學(xué) 541004