優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在語文教學中的推廣策略

徐燕

摘要：語文教材中有精選的散文、詩歌、戲曲等內(nèi)容，凝聚了中華民族精神和傳統(tǒng)美德，可以作為傳遞愛國主義、自強自律、寬容豁達等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，幫助學生構(gòu)建科學的價值觀，培養(yǎng)學生良好的思想道德情感。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;語文教學;推廣策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

經(jīng)過五千多年的沉淀與洗禮的傳統(tǒng)文化，是我國流傳至今最精髓的民族文化，在歷史長河中能夠保持亙古不衰。小學語文教材中選擇了蘊含豐富民族內(nèi)涵的文章，代表了民族文化中最精華、純碎的內(nèi)容。教師在教學中應當肩負傳遞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任與使命，引領學生感悟傳統(tǒng)文化的精髓，使其內(nèi)心深處能夠形成完整的文化印記。

一、將古詩詞教學融入傳統(tǒng)文化

古文古詩詞是傳統(tǒng)文化的精髓，也是語文教學中融入傳統(tǒng)文化的最佳途徑。在實際教學過程中，語文教師要充分關(guān)注教材中的古詩詞，并通過古詩詞教學引領學生感受傳統(tǒng)文化的無窮魅力。為了促使學生從古詩詞中得到文化傳承，教師要能夠從學生的認知層面入手，幫助學生借助古詩詞載體樹立品味古詩詞的意識，在學生賞析鑒賞能力提升的過程中，讓學生感受到古詩詞的韻味，體會古詩詞的深意，然后在古詩詞教學熏陶中得到文化感染，從而使學生獲得文學感受能力。

例如，教師可以讓學生通過誦讀古詩詞，去感悟古詩詞當中蘊含的音韻美和意境美，讓學生去理解和掌握古詩詞的思想內(nèi)涵，然后在提升學生詩詞鑒賞水平的同時，讓學生更好地認知和了解傳統(tǒng)文化。除此之外，教師還可以改變單一的古詩詞教學方式，讓學生自主置身于古詩詞營造的意境中產(chǎn)生無限遐思。比如，在學習《江雪》一課時，教師可以關(guān)注詩詞中營造的意境，讓學生結(jié)合詩文意思想象其中展示的意境，然后教師可以給學生補充這首詩歌的寫作背景，讓學生了解柳宗元被流放的背景，并引導學生去揣摩作者的心境，由此給學生融入其中蘊含的思想內(nèi)涵，即在惡劣環(huán)境中作者能夠悠然自得地釣魚，讓學生體悟這種豁然開朗的心境，這樣，通過對古詩詞內(nèi)涵的品讀，激勵學生學習詩人的堅強意志，做一個“獨釣寒江雪”的心靈勇者，由此傳承古人的智慧和勇氣。

二、拓展語文教學范圍，增加中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容

中華傳統(tǒng)文化豐富多樣，不僅物質(zhì)文明豐富，且在精神方面也留下了許多膾炙人口的佳作。在小學語文教學中進行中華傳統(tǒng)文化的滲透，要求教師轉(zhuǎn)變以往灌輸式的教學，充分彰顯學生的主體地位，讓學生更加積極、主動地參與到中華傳統(tǒng)文化學習當中。同時，在正式教學時，教師有必要對語文教學的范圍進行適當?shù)耐卣购脱由欤谪S富教學內(nèi)容的同時，幫助學生對中華傳統(tǒng)文化形成更加全面的認識。

以教學《草船借箭》一課為例。本篇課文選自中國四大名著之一《三國演義》。《三國演義》以東漢末年到西晉初年之間的歷史為背景，描寫了東漢末年的群雄割據(jù)混戰(zhàn)和魏、蜀、吳三國的政治斗爭和軍事斗爭。可以明確的是，其中蘊藏著不少中華傳統(tǒng)文化元素。對此，在正式教學時，當學生對課堂教學的內(nèi)容有一個初步的了解后，教師就可以對教學內(nèi)容進行補充和拓展。具體來說，教學重心不應當僅停留在“草船借箭”這一件事上，而是在此基礎上，帶領學生深入剖析諸葛亮、周瑜、曹操等主要人物的形象特點，為學生創(chuàng)設相應的教學情境，引導學生自主思考故事情節(jié)的走向，從而切實體會到中國古代豐富且悠久的軍事文化思想。這樣一來，學生可以更好地融入情境之中，對中華傳統(tǒng)文化萌發(fā)欣賞、熱愛之情。另外，教師還可以將提前準備好的影視片段在課堂上放映，讓學生認真觀看。通過這樣的方式，有效拓展中華傳統(tǒng)文化的滲透渠道，幫助學生加深對課堂所學內(nèi)容和特定歷史時期的認知，同時讓學生受到深入人心的歌曲和飽含時代特征的服裝等的感染，以便更好地進入學習狀態(tài)，把握中華傳統(tǒng)文化在軍事等方面的表現(xiàn)形式，從而獲得更加真實有效的認識和理解，進而不斷學習，促進自我發(fā)展。在小學語文教材中包含了形式多樣的中華傳統(tǒng)文化元素，只要教師善于挖掘和運用，就能夠有效實現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透。需要強調(diào)的是，為了進一步豐富課堂教學的內(nèi)容，教師可以適當拓展和延伸教學范圍，增加一些與中華傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，讓學生在收獲語文知識的同時，受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶，為文學素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅實基礎。

三、講解經(jīng)典名著中的傳統(tǒng)文化

我國的文學名著豐富多彩，富含深意，是文學界的經(jīng)典。學生閱讀名著有利于提升其文化素養(yǎng)、綜合素質(zhì)。所以，教師應該自覺肩負起引導學生進行名著閱讀、養(yǎng)成良好的閱讀習慣以及強化學生傳承傳統(tǒng)文化意識的責任。在理解名著蘊含的傳統(tǒng)文化的同時，還可以使學生學習更多的文化和知識，進一步促進學生語文素養(yǎng)的提高。

例如，在學習《水滸傳》的時候，教師應該引導學生了解名著的歷史文化背景，分析名著當中鮮明的人物性格，讓學生領略到名著當中蘊含的傳統(tǒng)文化，感受到中華傳統(tǒng)文化深厚的底蘊和魅力，真正喜歡上名著，驚嘆傳統(tǒng)文化的雄厚力量，從而使學生的文化底蘊有了顯著的提高。所以，教師在教學中應當先為學生講解教材的內(nèi)容，然后留出充足的時間給學生講解名著中蘊含的傳統(tǒng)文化，如此一來，就可以提高學生的文化素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，小學語文教師在課堂教學中引入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠培育學生的道德與人文素養(yǎng)，能夠大幅度提升課堂教學成效。所以，小學語文教師應當深刻認識滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性與必要性，積極挖掘課本教材資源，在古詩教學中積極引入傳統(tǒng)文化，幫助學生全面感悟傳統(tǒng)文化的價值，在提高學生綜合能力、達成全面發(fā)展目標的基礎上，促進小學語文課堂教學長遠發(fā)展的實現(xiàn)，并使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠得到更好地傳承。

參考文獻

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江西省上饒市橫峰縣龍門畈鄉(xiāng)霞坊小學 334300